淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育

劉新烈

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一條明確規(guī)定：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”。課標(biāo)的第三條又明確指出語(yǔ)文教學(xué)要“培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。

可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生形成綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的語(yǔ)文知識(shí)，掌握一定的語(yǔ)言技能，更主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握科學(xué)的思想方法，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，形成一種積極向上的情感態(tài)度價(jià)值觀。從一定意義上說(shuō)，情感是課堂教學(xué)的靈魂。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常有益的。孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者”。列寧也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，也不可能有人對(duì)真理的追求。”學(xué)生自身具有的內(nèi)在的情感因素，才能使其樂(lè)學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。那么在小學(xué)的語(yǔ)文教中應(yīng)該怎樣進(jìn)行情感教育呢？

一、把握住教材中的情感因素，發(fā)揮文體功能進(jìn)行情感教育

法國(guó)啟蒙思想家狄德羅說(shuō)：“沒(méi)有情感這個(gè)因素，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心。”小學(xué)語(yǔ)文教材本身就有著得天獨(dú)厚的德育素材和情感教育內(nèi)容。韻律優(yōu)美的古詩(shī)，豐富有趣的童話(huà)，描寫(xiě)英雄人物的壯烈篇章，都是進(jìn)行情感教育豐富的資源。如小學(xué)語(yǔ)文教材選編的《董存瑞舍身炸暗堡》、《黃繼光》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等課文都蘊(yùn)涵著豐富的英雄主義和愛(ài)國(guó)主義情感。《鳥(niǎo)的天堂》、《天山景物紀(jì)》、《梅雨潭》等課文都充分展現(xiàn)了祖國(guó)大好河山的自然美。教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教材的體裁特點(diǎn)，充分挖掘教材中潛在的情感因素，找準(zhǔn)情感教育的切入點(diǎn)，把握住情感的紐帶，發(fā)揮文體功能，把情感教育貫穿于對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解中。如在教學(xué)《詹天佑》這一課時(shí)，不僅要讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生了解詹天佑少年發(fā)奮苦讀，留學(xué)歸來(lái)修建“京張鐵路”為國(guó)爭(zhēng)光的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。從而使學(xué)生受到良好的道德教育。在教學(xué)《最后一課》時(shí)，可以通過(guò)介紹世界地圖和中華人民共和國(guó)地圖，讓學(xué)生了解，我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，地域遼闊，物產(chǎn)豐厚。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，也激發(fā)了學(xué)生的自覺(jué)性和責(zé)任感。

二、以愛(ài)心和真情感召，引發(fā)情感教育

（一）付出真愛(ài)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人他才可以教育孩子”。

教師只有真誠(chéng)的關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生親切感，尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生看成是合作者，朋友，努力形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，教師要有親和力和感召力，用愛(ài)心去感化學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生情感上與之共鳴。師生建立了融洽的關(guān)系，學(xué)生感受到了師愛(ài)才樂(lè)于把握與老師交流的機(jī)會(huì)，才能更多的參與語(yǔ)文活動(dòng)，更多的感受到被人欣賞，被人關(guān)愛(ài)的溫暖與幸福。

針對(duì)每一位教師而言，只有你真正具有了這份對(duì)事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能化為工作中的動(dòng)力，促使你為上好每一堂課，而精心準(zhǔn)備，關(guān)注學(xué)生的多元智能，設(shè)計(jì)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段。讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，這樣學(xué)生才能從親其師，信其道，進(jìn)而樂(lè)其道。一位名人說(shuō)得好：“知識(shí)只有插上了情感的翅膀，才會(huì)富有趣味性的幽默與魅力”。

（二）對(duì)于我們語(yǔ)文教育工作者來(lái)說(shuō)，一定要高度的重視評(píng)價(jià)的作用，正所謂“只要有心，處處皆教育”利用好作文評(píng)語(yǔ)傳遞教師的情感，不能只簡(jiǎn)單地用“語(yǔ)句通順”，“內(nèi)容簡(jiǎn)單”等評(píng)語(yǔ)，要及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步，多用肯定、鼓勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“你的作文主題鮮明，感情真摯！”，“你觀察得很細(xì)致，你是在用心去寫(xiě)，你會(huì)成為小作家的！”去鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)生的自信心。

三、通過(guò)教師所創(chuàng)設(shè)的氛圍，結(jié)合語(yǔ)文活動(dòng)進(jìn)行情感教育

葉圣陶先生說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真，作者胸有境，入境始與親。”為了讓學(xué)生得到更好的情感啟迪和熏陶，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍。教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)以人為本的教育理念，充分尊重學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)。把讀的時(shí)間留給學(xué)生；把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生；把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把評(píng)的自由還給學(xué)生。使學(xué)生的自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的情感體驗(yàn)。教師還要善待學(xué)生的質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

教師在教學(xué)中要積極主動(dòng)的組織開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。比如“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，“名人名言發(fā)布會(huì)”，“演講比賽”，“作文競(jìng)賽”等。通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在特定的環(huán)境和氛圍之中受到情感的熏陶和洗禮。把課堂之上受到的教育和感悟，轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)力，使之成為指導(dǎo)自己行動(dòng)的指南。

總之，情感能讓語(yǔ)文充滿(mǎn)活力，是語(yǔ)文教學(xué)的生命。所以在教學(xué)中教師應(yīng)該采用多種不同的方法進(jìn)行情感教育。為語(yǔ)文教學(xué)插上情感的翅膀，使之更好地發(fā)揮人文性和工具性的作用。

（作者單位：長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)三家子小學(xué)）