小學生自主能力培養策略研究

楊平平

摘要：“自主能力”即為人們無論做任何事情，都會進行自主思考、自主動手，并立足于自身來完成事情的行為能力。小學生的自主能力，即為小學生進行自我管理、教育、提升的綜合能力。如果一個人沒有相應的自主能力，就不具備自主的進行工作的能力、適應競爭的能力、參與社交能力、進行創新發展的能力。

關鍵詞：小學生 自我管理 策略

“自我教育”：即為“從宏觀方面而言，接受教育者立足于自身的世界觀、人生觀，來認知與了解主觀世界，進行自我教育的整個教育過程。從微觀而言，即是開展自我批評，也即為進行自我教育、自我提升的一種方式。

“自我管理”：中小學自我管理：學生自我評價、監督、制約、改進、完善思想意識與行為方式的整個過程，其較好的彰顯出個人思想意識、自我修養的主觀能動性，同時也是學校德育工作當中最為優秀的管理思想與管理方式。

“自我發展”：即為學生對自身的理論知識、實踐能力等綜合素質的有效提升，有效的提升自身的核心競爭力，通過自身的努力，積極主動奉獻社會。自我發展，也是學生客觀全面的進行自我認知與了解，發現自己在學習生活當中所具有的特長，并加以培養與發展。

“自主能力培養”：當前必須立足于小學生自身的學習特點、心理特點，來開展適合于小學生的自主教育。并要從指導理念、既定目標、行為方式、客觀評價等各個層面來進行整體推進，不斷的學習與研究學生自主發展的方式方法，有效的促進學生能夠獲得自主發展。

一、小學生自我能力培養的目標

借助于對小學生自主能力培養進行客觀全面的研究，尋找出小學生自主能力培養的全新的方式方法。培養學生的自主能力，能夠讓學生有效的管理自我的學習與生活，從而對自我所存在的不足之處進行有效的改進與完善，在小學教育階段設立“具體化、多元化”自我能力培養的目標以此來有效的培養學生相互協作的學習能力與生活能力。小學生階段是一個多元化的智力發展較快的群體，所有的小學生具有各自不同的成長環境、以及實際成長需求。因此，對于學校與教師而言，必須有效的培養學生相互協作的學習能力與生活能力，從而體現出小學生自我能力培養所具有的實效性，因此，必須設立在小學教育階段設立“具體化、多元化”自我能力培養的目標，以此來體現出迅速的差異性需求與多元性發展目標。可通過開始具有特色的校本化課程，例如可開設“英語角”、“小記者團”、“語言交流中心”、“小小新聞發言人”等校本化課程，確實有效的發展學生的學習能力、生活能力，并讓學生按照各個學習興趣小組所要開展的活動的目標、內容、形式來進行協商，共同來制定相關內容，并加以完成。讓學生能夠通過相互協作、共同提升，有效的培養起自我能力，同時，也能夠有效的培養起學生的團隊意識、團隊精神，進一步增強學生的為人處事的能力。

二、當前國際研究成果綜述

對于學生的自主性的定義，雖然現代心理學具有較多的實驗與研究。但是，相關的研究卻未能從本質上去客觀全面的來認知與了解自主性各個層面的內在的心理狀態。因此，必須深入的、全面的研究學生自主性的深層次特性、思想意識、行為方式，以此來較好的促進當前我國的教育改革，進一步發展好基礎教育。

心理學家羅杰斯認為，從某種意義而言，學習的過程，即為學習者進行自我發展、自我完善的過程。其較為注重學生在學習過程當中非理性因素所具有的作用，同時，也注重在學習當中要體現出學生的主體地位，讓學生能夠積極主動的進行學習。

人性學的相關理論則認為，人的主體性體現在人的主觀能動性方面，即為個人的主體意識，能夠在學習與生活當中體現出自身的目的性、計劃性、選擇性。構建于辯證唯物主義理論之上的人性觀認為：人的主體性即為人所體現出的主體性、自然性、社會性的方面的融合。

行為科學管理理論注重開展以人為本的管理方式，注重在學習與工作當中，要較好的體現出人的主觀能動性。對于教育管理者而言，必須有效的提升自身的團隊精神，促進工作的效率與質量，達成既定的教育目標，有效的培養學生的主體性特征，促進學生獲得全面發展。

以本課題研究而言，培養學生自主能力的主要途徑是學校所開展的自主教育。

三、本課題研究所具有的價值

本課題研究，是立足于當前新課程理念來開展的，其主要目的在于：在小學各個年級的學習階段當中，對于影響學生自主意識、能力的各種因素進行深入的分析與研究，尋找出小學生自主教育與教學全新的方式方法，有效的培養與提升學生自主能力。伴隨著其方式方法的導入，必然會導致當前教育與教學的理念、方式方法、組織形式的創新與發展，有效的拓展了當前教育與教學改革研究的領域。此研究可有效的促進教師積極主動的開展自主教育，進一步提升學校的教育與教學水平。

其所具有的理論意義在于：

學校所開展的素質教育，必須立足于全體學生來開展、整體提升學生的綜合素質，重點在于：讓學生能夠具有創新意識、提升學生的實踐能力，讓學生能夠身心健康的成長、并能夠獲得全面發展。開展“培養學生自主能力”的課題研究，能夠有效的促進當前學校所開展的素質教育。

其所具有的應用價值在于：

研究如何有效的培養學生的自主能力，必須改變觀念，從傳統的“教師作為主體”的教學模式轉變為“學生作為主體”的教學模式，通過教育與教學實踐，可讓教育工作者充分認知到：學生不能進被動的進行學習，必須積極主動的進行學習，充分發揮出學生學習的主觀能動性。小學生必須在學習與生活當中，進行持續性自我教育與自我發展，方可有效的提升自我的綜合素質。而拓展學生的主體性，即是開展素質教育的重點，讓學生積極主動的進行學習，以此來獲得全面的發展。

總之，當前的學校教育與教學，想要真正的體現出小學生自我能力培養的實效性，就必須立足于本校的教育與教學的環境與對象，借助于形式多樣的實踐活動，依據現代教育學與心理學理論，來科學合理的制定出小學生自我能力培養的策略。促進小學生獲得全面發展，有效的提升小學生的自我能力，促進小學生獲得全面發展，提升小學生的綜合素質。

（本文系甘肅省課題《小學生自主管理能力培養的策略研究》，課題編號為：PL2017—1416，課題立項號GS[2017]GHB1048的研究成果之一；作者單位：甘肅省莊浪縣實驗小學。）