三管齊下，使品德與社會教學社會化

陳妙洪

人生活在社會當中，屬于群居動物。這一屬性要求我們必須與他人和諧共處、適應社會生活，也要求教育教學必須與社會生活緊密結合起來。品德與社會就是將教育與社會結合的典型課程。本文將從改編教材內容、改變課堂教學方式和課后學習形式這三方面入手，探討如何整合各方資源使品德與社會的教學更加社會化，以充分調動學生的學習興趣，進而提高教學效率。

一、引入更多實例，令教材內容更社會化

品德與社會課程既是培養學生品性的平臺，又是學生了解社會的窗口，因而要具有濃烈的時代色彩。但由于教材的更新換代一般需要幾年的時間，所以書中所引用的例子相對來說比較滯后，沒有辦法真正做到與時俱進，甚至可以說它剛出版就已經“過時”了。如今互聯網已非常普及，小學生獲取信息的速度越來越快，因而教師要善于捕捉時下熱點話題，將真實的社會案例引入課堂教學中來，以此彌補教材的缺陷。用一個個活生生的例子迅速吸引學生的注意力，打開他們的話匣子，提高課堂參與度，這樣教學效率也會隨之提高。

例如：教學人教版六年級上冊第二單元《不屈的中國人》一課時，教師可聯系韓國部署薩德系列事件，以及此前國足在世預賽中大勝韓國隊一事。學生對這些話題無疑非常感興趣，因為他們正在經歷，甚至身處其中。教師可通過截取新聞報道、網友留言等方式來展現社會輿論，然后把話語權傳給學生，讓他們來說一說自己的態度和觀點。又如《櫻花之國》這一課，書中只簡單介紹了日本的基本國情，很多都是地理、歷史等較為宏觀的內容，那么教師就可以從日本人民的現實生活入手，對教材進行補充。如今網上的日劇、日漫、日本綜藝等多如繁星，教師要善于從中選取較為有趣和貼近小學生生活的片段，以此來進行新課引入，其樂無窮。這樣與時俱進的品德與社會課程，學生才會產生濃厚興趣，從而積極參與其中。

二、創設更多情境，令教學方式更社會化

“身臨其境，方悟其情”。一個逼真的場景能讓學生身臨其境，自然而然地誘發他們的相關情緒，從而使之投入到學習中去。新課標越來越關注學習者的主體性，強調教師少教而學生多學，讓學生主動、自覺地去參與、去思考、去探索。傳統的“填鴨式”灌輸教學顯然已經不符合新課標的理念，教師們紛紛擯棄照本宣科，組織起各類豐富多彩的活動，讓學生在課堂上動手、動嘴、動耳、動腦……全身心地感受具體場景和事件中人物的情感變化，做出最本能的反應，而后教師再根據學生的表現加以引導和糾正。這樣的教學過程比教師單純的口述更加形象和具體，給學生留下的印象也會更深，教學目標能輕松達成。

比如：在《我們的民主生活》這一單元的教學中，教師為學生創造人人參與、民主平等的投票場景，可通過組織“中國好聲音”班級選秀活動的方式，鼓勵學生到講臺上傾情演唱，展現自己的歌喉，其余學生背對講臺，用“轉身”來表達自己對歌唱者的支持。這其實是以一種娛樂、流行的方式來詮釋民主平等，既活躍了課堂氛圍，又達到了教學目的，教師教得輕松，學生也學得開心，一舉兩得。又如教學《交通與生活》這一單元時，可進行現場情境模擬，教師發動學生一起將教室布置成馬路，設置十字路口、天橋、斑馬線、地下通道等，并由學生分別扮演交警、各種車輛的司機、行人等，設置諸如橫穿馬路、車禍、堵車等不同情境，讓學生本色出演自己在遇到該情況時會如何應對和處理。教師對各小組的表演進行細致觀察，在全部結束之后進行點評，表揚良好的行為，指正不當的行為。這樣的教學方式有助于讓學生都成為遵守交通規則的優秀少年，也讓他們知道今后在社會生活中遇到類似情況該如何應對。

除此之外，教室的布置也可以考慮融入一些生活化、社會化的元素。比如：在墻上開辟新聞展示區，由學生自主剪貼報紙、期刊等；或是在單元學習的過程中，繪制相應主題的黑板報，讓學生在教室中坐著也能知天下事，時時刻刻都感受到社會的變化和品德與社會的教學進度等。

三、開展更多實踐，令學習形式更社會化

除了在教室中模擬社會情境外，品德與社會的任課教師還可帶領學生真正走進社會生活，讓學生在現實中踐行課堂上學到的知識，去驗證課本和教師教的是不是真的正確、實用，再在實踐的過程中結合個人體會探索出更加有效和適合自己的一套處事原則，形成自己的是非觀、價值觀，做一個善于獨立思考的人。

社會實踐的形式多種多樣，但要選擇適合小學生開展的，同時與品德與社會教學內容相符合的，教師就要進行精心設計。比如：在學習《五十六個民族五十六朵花》這一課時，教師可聯系當地的民族院校，帶領學生與少數民族的大學生聯誼，面對面直接了解少數民族的言語、習俗、飲食等。現身說法比冷冰冰的教材文字更加生動形象，學生更容易集中精力去聽，在交談的過程中也能提出自己的問題，通過實際的交際認識到“我國是一個多民族國家”。又如《我們生活的地球》這一單元，教師可組織學生走上街頭進行環保宣傳，參與“我是植樹小能手”“我是小小清潔工”等體驗活動，用實際行動愛護地球，同時感召更多的人意識到低碳生活的重要性，加入到環保的行列中來。另外，教師和家長還可與學生一起參與網絡上的環保、公益、志愿活動等，與全國各地乃至海外的朋友進行交流互動，從小培養學生的愛心和社會責任感。

所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學生們只有真正參與到社會生活中，才能切身感受到社會的溫暖和冷酷，了解社會的規則，知道人與人是如何相處的、各行各業是如何運轉的……品德與社會課程的教師要善于利用一切資源設計和開展社會實踐活動，幫助學生將理論知識轉化為實踐能力，做到知行合一。

教育與社會生活的聯系是現代教育思想的必然產物，品德與社會課程的教學更是要求教師緊密聯系課本和實際，在課堂上再現社會生活。因而品德與社會的任課教師不僅要對教材內容進行適當改編，與當代社會同步，還要在教學手段和教學方式上有所改進，讓課堂社會化，也讓學生真正走進社會。這樣三管齊下，才能全面提高品德與社會課程的教學效率，讓學生在親身體驗中自然而然地了解社會規則、適應社會生活。

（作者單位：福建省福安市八一小學？搖？搖？搖責任編輯：莊嚴？搖？搖？搖黃曉夏）