教師應不忘教育初心

申君

“你是誰？你從哪里來？要到哪里去？”

人世間所有的學問，都是對人自身的研究或者以對人自身的研究為基礎的研究。

一

“你是誰？”

人認識自己是一件很難的事。從生物學的角度來說，每個人誕生的目的就是為了讓自己生存且一直生存下去；從社會學的角度來說，每個人都不是獨立的自我，都在社會中扮演不同的角色，承擔相應的責任。如果你是教師，那么你的存在便與眾不同。教師是社會文明傳承發展的紐帶，是一個民族發展進步的階梯，是一個國家興盛昌明的不竭動力。

由此，教師不單是一種職業的稱呼，更是社會發展進程中不可或缺的角色。教師所做的一切不是以自我的生存與發展為目的，而是以他人的成長與更好地發展為目的。教師職業的特殊性要求教師要有無私的奉獻精神與高尚的道德情操。

同時，社會的發展與進步對教師職業能力的需求越來越高，教師只有常懷謙卑之心，不斷提升自己，才能與時俱進，才能成為一名真正傳道授業解惑的師者。教師不斷地研究教學方法與提升教學能力，不是為了追求“名師”“優課”，而是為了看到學生眼中充滿了收獲的喜悅。

安慶師范大學的校長在學生的畢業典禮上向學生致歉，為沒能給學生提供更好的教育而遺憾，稱如果時光重來，將會以更好的教育回贈他們！也許，我們教師都應該向每一個教過的學生致歉，因為我們給他們的教育一直都不是最好的教育——教育沒有最好，只有更好！教育永遠是一種遺憾的藝術，永遠是為人師者不斷完善自我的過程。正是如此，教師才永遠走在追求完美的路上。

二

“你從哪里來？為何而來？”

《西游記》中唐僧每到一個地方開口便是：“貧僧自東土大唐而來，欲往西天拜佛求經。”明是介紹自己，實是不斷自我暗示：意志要堅強，目標要堅定，這樣方不被外物所惑，不被困難所阻。作為教師，也應該不斷提醒自己從何而來，為何而來，這樣才能始終堅持為人師表的初心！

在北師大的課堂上，一名教授對他的學生說：“作為一名教師，不是非要以堅守清貧為榮，而是身處知識旋渦的中心，你自然不會關注外在物質生活的享受，你更注重的是對自己人生價值的認知與追求。你越專注于內心的追求，越不會被外界侵擾。”

師者，傳道授業解惑也。既知此責任，便應以此為追求。堅守這份追求，才可以排除外界世俗的干擾，成為一個道德高尚，安于奉獻的教師。

《永遠在路上》中的落馬官員在懺悔時都有一個共同點：理想信念丟失了，精神追求沒有了，個人價值觀發生了改變，背離了自己的初衷和信仰。當今社會，物欲橫流，如果教師沒有樹立正確的價值觀，沒有堅定的信仰，就很容易迷失本心，偏離前進的方向。

一個在公司上班的朋友和我聊天：“我一個月的工資可以抵你一年，我的孩子將來不工作也不用擔心吃穿。”我說：“我雖然不能讓我的孩子將來衣食無憂，但我努力辦好一所學校的教育，我就可以讓這所學校的孩子將來衣食無憂。你能讓一個家庭幸福，我卻可以幸福千百個家庭！”每個人的關注點不同，其價值觀自然就不同。我們無法苛求每個人都能理解教師的價值取向，但希望每個教師都能堅持自己的奮斗方向。

現在飽受社會詬病的家教、“家養”，曾經都是無償付出，不求回報。當現在對學生的關心與照顧開始按市議價時，教師便脫去了教育最神圣的外衣。

作為教師，當有一天，你放眼四顧，各個行業都有得益于你教育的學生時，你便會懂得，沒有哪個職業能擁有這樣寶貴的財富。看透了這點，你便不會謀取眼前的利益，而會去關注學生的成長和用心去經營與學生之間的關系。世上能掙錢的職業有許多，但如果選擇了教師這個職業，就應安心踐行這個職業的使命。

三

認清自己從何而來，方可預見自己要向何而去。

葉圣陶先生說：“學校發展有三個階段，一是質量發展，二是文化影響，三是幸福成長。”學校辦學有了質量才會產生影響，有了影響才會讓教師產生職業的成就感，從而實現師生共同的幸福成長。

因此，冷靜地分析自己發展的現狀，因校制宜，不嘩眾取寵，不亂花迷眼，安心辦學，靜待花開，方能走出有自己特色的路。

信息渠道的閉塞，基礎設施的落后、專業人才的缺少，讓我們必須堅守住質量這塊領地，如果連這塊領地也失去，我們的教育將無處容身。2016年高考時，在網絡流傳著有關“湖南考生與北京考生”的段子，在嘲笑北京考生低分的時候，誰又能真正冷靜地思考兩地教育的差距？

在北京一所中學的數學課堂里，學生用一節課擺弄魔方來探究其組合方式，教師的教學目的是訓練學生的空間思維能力，沒有具體的題目測評，其課堂評價自然也不在于得出的結論，而是關注學生課堂實踐探索的過程。就如同當我們在教學生“1加1等于2”時，他們卻在探索“1加1為什么等于2”。這樣的課能用分數來衡量嗎？

當我們拿著語文課本吟誦“讀萬卷書不如行萬里路”時，北京的學生已背起行囊，開始了游學四方的課程。當他們在行進中學習感悟最真實的生活時，又能用什么分數去衡量他們的收獲呢？

所以，教育真正的價值是無法簡單地用分數來衡量的，各地各校的教育環境不同，決定了教育發展方向自然也就不同。讓北京的學生放棄優質的教育資源而只顧埋首苦讀那是舍本逐末，讓湖南的考生在缺乏相應的教育資源的情況下不唯書立論那是嘩眾取寵。

可是，無論我們的教育處于何種環境，都不能忽視當今社會的發展環境。當今社會高速發展，人們獲取信息的渠道越來越多，手機、電腦成為每個學生都能親密接觸的事物，學生越來越習慣于在網上或書中尋找問題的答案，如果我們仍只注重知識的傳授，而忽視對他們學習興趣的引導及綜合能力的培養，那么，學校勢必會失去對學生的吸引力，學校的教育勢必會落后于這個時代，學校也將失去它存在的價值與意義。所以，學校應回歸它本來的模樣，成為學生快樂學習和健康成長的地方。

總之，無論身處何種教育環境，教師都要始終不忘初心，牢記職責，真正做到“學為人師，行為世范”。這樣，百花滿園的教育春天一定會到來。

（作者單位：湖南省邵東縣簡家隴中學）