小學中年級語文閱讀欣賞能力提高思路

袁杰

摘 要：小學語文教學中，中年級是非常重要的過渡階段，對于小學生的成長、進步會產(chǎn)生比較大的影響，為了切實提升學生的閱讀欣賞能力，教師需要應用有效的教學方式，讓小學生在學習過程中獲得有效幫助，進而解決學習中碰到的各方面難題。就此展開討論，并提出相關(guān)教育建議。

關(guān)鍵詞：小學中年級；語文；閱讀欣賞

小學中年級語文教學中，教師必須了解這個階段孩子的特點，重視對他們閱讀欣賞能力的培養(yǎng)，教育形式需要符合小學生自身的特長和能力，避免應用不符合學生情況的教育方法。另一方面，在閱讀欣賞能力的培養(yǎng)中，教師需要持續(xù)完善教育手段，通過這種方式，可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升他們的水平。

一、小學中年級語文閱讀教學現(xiàn)狀

小學教育工作中，語文學科所產(chǎn)生的影響是比較大的，對于很多學生的進步而言，都是決定性的內(nèi)容。閱讀是語文的重要組成部分，在小學中年級的教學過程中，語文閱讀需要堅持按照綜合性的模式完成，加強閱讀欣賞能力的培養(yǎng)。分析認為，小學中年級語文閱讀現(xiàn)狀，主要集中在以下幾個方面：第一，日常的閱讀教學，比較集中在課本固有的內(nèi)容上，沒有對學生開展積極的拓展教育，這很容易在閱讀欣賞能力的培養(yǎng)上，出現(xiàn)一定的問題，無法更好地鞏固學生的知識體系，對于小學生今后的進步，很容易產(chǎn)生較強的阻礙作用。第二，在閱讀教學過程中，教師與學生的交流是比較少的。在大部分情況下，教師都在按照自己的想法實施閱讀教育，對于學生的想法考慮不足，很容易導致師生之間存在很大的距離，在后續(xù)的教育過程中，有可能因此產(chǎn)生非常不好的影響。第三，小學中年級語文閱讀教學體系有待進一步的豐富，要強化閱讀材料的選擇。

二、小學中年級語文閱讀欣賞能力的提高對策

1.對比分析，提高學生的欣賞能力

小學中年級語文閱讀教學中，學生欣賞能力的提升，并不是一件容易的事情，也無法在短期內(nèi)直接達到良好的效果。從主觀的角度來看，小學中年級語文閱讀教學中，可嘗試通過對比分析的方法來完成，通過這樣的手段，能夠讓學生的欣賞能力獲得更好的鞏固，在提升過程中，很少出現(xiàn)嚴重的下降現(xiàn)象。對比分析方法的操作，具有直觀的效果，能夠讓小學中年級語文閱讀教學效率提升。

2.明確欣賞能力培養(yǎng)目標

首先，要對小學生的閱讀能力做出調(diào)查研究，觀察小學生的具體發(fā)展方向，了解他們在欣賞能力的薄弱環(huán)節(jié)，便于在今后的教育工作中可以按照積極的方法來完成。其次，欣賞能力培養(yǎng)目標的確定，需要積極按照差異化模式來完成。每一個小學生都是獨立的個體，他們有自己的想法和觀念，如果單純按照老舊的模式來培養(yǎng)，很可能導致全班學生的欣賞能力表現(xiàn)得過于統(tǒng)一，這樣僅僅是可以在分數(shù)上獲得提升，對于能力的培育產(chǎn)生了相反的效果。第三，欣賞能力的培養(yǎng)過程中，要帶領(lǐng)學生在不同文體的閱讀材料上積極努力，小學生在閱讀學習過程中，一定要在豐富的閱讀海洋中不斷鍛煉，這樣才能獲得更好的成就。例如，在講解《鳥的天堂》一課時，教師可以把教學目標定位為培養(yǎng)學生的分析詞句和段落的能力。許多詩人和作家都會用詞傳神、簡單，教師需要把握這篇詞語的特點，為學生展現(xiàn)語言的精妙之處。在鳥的天堂中，包括這樣的內(nèi)容：“那么多的綠葉一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”這句話的描寫比較形象和生動，特別是“堆”字使用得比較傳神，把樹葉疊在一起，構(gòu)成良好的視覺效果，可以成功表現(xiàn)葉子的美感，這樣可以描述出葉子富有光澤和艷麗的色彩。對于“顫動”等詞匯，教師需要記憶引導，讓學生琢磨這方面內(nèi)容，進而培養(yǎng)他們的欣賞能力，如果學生無法發(fā)現(xiàn)其中的美感，就會荒廢了作者的精細用心。為了讓學生了解詞語和語句的美感，可以引導學生反復閱讀。

3.通過角色扮演，激發(fā)學生閱讀欣賞興趣

經(jīng)過上述幾項方法的開展，小學中年級語文閱讀欣賞能力培養(yǎng)，可以獲得較大的提升，在培養(yǎng)的效果上比較值得肯定。建議在今后的教育工作中，我們可以利用角色扮演的方法來實施，促使學生的閱讀欣賞興趣能夠得到深入的鞏固。首先，角色扮演的實施，對于小學生而言，具有很大的吸引力，能夠讓他們對于閱讀文章有一個深刻的理解，在欣賞故事、欣賞人物的時候，都能夠努力獲得較好的成績。其次，角色扮演的應用，可以持續(xù)性地開展，組織小學生加強欣賞的討論、分析，鞏固欣賞能力的提升路徑。例如，在講解《小木偶的故事》一文中，課文中的小木偶心理活動和神態(tài)都是比較有特色的，教師可以組織學生分飾角色，利用表演的形式進行分角色朗讀，這樣可以引導學生了解小木偶的內(nèi)心世界，同時可以培養(yǎng)學生的閱讀欣賞能力，教師需要設計好學生的角色，讓學生首先閱讀相關(guān)內(nèi)容，而后再投入感情地閱讀和表演。

本文對小學中年級語文閱讀欣賞能力提高展開討論，現(xiàn)代化的小學生面對很大的競爭壓力，不能總是在傳統(tǒng)的層面上努力，要加強欣賞能力的積極提升，從而更好地改善教育中的不足。另一方面，在欣賞能力的提高過程中，要堅持按照科學、合理的模式完成，積極與小學生開展溝通、交流，讓他們在閱讀欣賞能力上，可以獲得更好的拓展。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅