淺談寫字教學的方法與指導策略

吳靜玲

摘 要：寫字是語文教學的基礎內容。寫字訓練必須從低年級抓起，學生年齡越小，可塑性越強，養成良好寫字習慣的可能性就越大。因此，低年級語文教師必須高度重視寫字課程，要結合低年級學生的行為特點和接受能力科學地安排寫字訓練課程，創新教學理念、寫字方法及指導策略，通過生動形象的講解與訓練督促學生養成良好的寫字習慣，為其后續的學習生活打好基礎。

關鍵詞：寫字教學；方法；指導

對于低年級學生的寫字教學來說，識字、記字是學會寫字的第一步。在這個階段，應該通過有效的訓練方法使學生真正體會到中華文化的博大精深，認識到中國漢字的美感和神奇之處，同時深刻領悟漢字的文化底蘊及民族情懷。為了達到這一目標，教師必須從字形開始對學生加強訓練，先帶領學生從整體上認識構字原理、字音、字形和字義，使學生對漢字多一些理解，然后要求學生按筆畫拆解和臨摹漢字，循序漸進，將學生帶入一個神奇的漢字世界。筆者將圍繞教學案例詳細地介紹寫字教學方法和教學指導策略。

一、寫字教學方法和指導策略概述

（一）通過生動形象的故事、兒歌逐步培養寫字興趣

在寫字訓練課上，教師可以先講一段生動形象的小故事引起學生的聽課興趣，并在故事中穿插寫字訓練內容，循序漸進地將學生帶入寫字訓練中。例如，在學生會寫“豎鉤”后，作為獎勵，給學生講一個王羲之與鵝的故事；教學生寫“橫”字時，可以穿插一個山海關是天下第一關的故事，闡明“一”字的由來。實踐證明，這種寓教于樂的寫字訓練方式對低年級學生非常受用。

（二）記憶訓練

在記憶訓練環節，先引導學生按照整體到局部的順序認識漢字，要求其認清這個字的字形特點、筆畫形態，根據筆畫規則拆解和臨摹這個字，這樣在下筆時腦海中就會有這個字的形象，之后就會自然而然地將這個字寫出來。

二、教學案例

案例一：“石字旁”的寫字教學與指導思路

（一）教學目標

1.學習豎心旁、石字旁以及含有這兩個偏旁部首的漢字的結構和筆畫規則。

2.重點訓練學生的觀察能力、對比分析能力、正確的握筆姿勢及漢字書寫姿勢。

3.督促學生課下多閱讀，課上大膽提問。

（二）教學重點

講解“確、磁、悟、惜”等字的寫法。

（三）教學用具

多媒體課件、實物投影、拼字卡片。

（四）教學過程

1.學習偏旁的寫法。

（1）觀察對比：對照課本試寫偏旁。

（2）針對石字旁、豎心旁的書寫方法進行詳細講解。

2.學習漢字的寫法。

（1）要求學生用拼字卡片拼擺漢字。

（2）要求學生臨摹和仿寫，并從中總結自己的書寫規律。

3.示范并指導“確、磁、悟、惜”的寫法。

（1）寫“石”字旁是有講究的，了解里邊的學問。

（2）自讀“石”字旁的書寫要求。

（3）教師板書示范“石”旁的字“確、磁”的寫法。

（4）對錯別字進行講解，通過正確的字與錯別字的對比分析找出錯誤原因，提醒學生要注意哪個環節。

4.給出兩個漢字要求學生臨摹和仿寫，寫完后歸納寫字要領。

5.要求學生用正確的方法臨摹帶有“豎心旁”的漢字，并針對典型的錯誤書寫動作進行糾正和指導。

（五）評改練習

1.整改用心：在課上展示比較優秀的書寫作品，并提出其中的不足之處。

2.要求學生對照正確的漢字修改自己的錯別字

案例二：蘇教版語文二年級下冊《木蘭從軍》“征”字教學過程詳解

教師提問：在我國的古代時期，朝廷要在百姓中征集大量的兵，這叫什么呢？

學生回答：征兵。

教師提問：那征兵的“征”字怎么寫？這個字的左半邊是雙人旁，同學們想一下，這個偏旁代表什么呢？或者說它和我們有什么關系？

學生回答：雙人旁是很多很多的人。

當學生得出這個答案后，教師打開多媒體，通過Flash向學生展示漢字故事：古代的十字路口，就是行，把“行”字的右半邊去掉剩下一個雙人旁。此時，教師應該及時提醒學生：“在這個動畫里，雙人旁與道路和行走有關。”所以它也代表著“遠行”，除此以外，還有幾個詞也和它有關，比如“長征”“南征北戰”……我國古代有一段很長的戰亂時期，戰士傷亡很多，朝廷不得不向民間征兵來補充兵力。這就是“征兵”。

然后，教師可以在這里引入一個《木蘭從軍》的小故事：“花木蘭喬裝打扮代替年邁的父親上戰場，在戰爭中她表現英勇，立下了赫赫戰功。”故事講到最后，教師還可以穿插一個成語——“赫赫有名”，可以這樣對學生講：“這個赫比較特別，一個赤像火一樣的紅色，兩個的話就表示，火很大。‘赫赫四個赤在一起，說明木蘭……”

學生回答：說明木蘭立下了很大的戰功。

教師總結：把詞語放到句子中，誰再來讀讀看。像他這樣，一起讀。木蘭在戰爭中立下了很大的戰功，名氣很大，我們就可以說他——赫赫有名。

在向學生闡釋“征”字的字形、字義時，教師并不是單純地講這個字，而是字不離詞、詞不離句、句不離段，這種寫字教學與指導方式比較系統，必然能達到一個很好的教學效果。

總之，正確寫字習慣的形成需要不斷地練習和經驗的積累，這不是通過幾節寫字課就能實現的目標。我們要高度重視低年級學生的寫字課程，督促學生從小養成良好的寫字習慣，及時糾正不良的寫字習慣，為其日后的學習生活打好基礎。

參考文獻：

[1]王慶珍.寫字教學中的幾點探索[J].青少年日記（教育教學研究），2017（10）：83.

[2]田麗娜.小學低年級識字寫字教學方法談[J].語文教學與研究，2017（29）：141.

編輯 溫雪蓮