淺談如何進行小學低年級讀寫結合教學

袁勝男

摘 要：《義務教育語文課程標準》中提出小學低年級階段的閱讀教學目標：“使學生能夠結合上下文理解文中詞語的意思，并將其運用在實際生活當中，注重積累和運用；引導學生閱讀課外知識，如童話故事、寓言故事等，并將自己的閱讀感受和想法記錄下來，以便交流?！睂懽鹘虒W目標是：“引導學生將閱讀過程中積累到的詞語運用在寫作當中，并結合實際生活寫出具有真情實意的文章?！痹谛W語文教學過程中，一方面要重視閱讀教學，另一方面要有意識地將閱讀教學與寫作教學相結合，做到讀寫結合，只有這樣才能真正提高學生的閱讀和寫作能力，培養學生的語文綜合能力。結合多年語文教學經驗，針對小學低年級語文讀寫結合教學展開了以下研究。

關鍵詞：小學低年級；讀寫結合；教學研究

一、在閱讀中進行模仿寫作，實現讀寫結合教學

作文是語文學習的實踐過程，學生語言運用能力的高低決定著寫作水平的高低，因此，作為啟蒙教學的語文課程，應著重培養學生的語言運用能力。寫作來源于模仿，學生只有在廣泛閱讀的基礎上，才能對文章的語言或結構有一個整體的了解，才能形成寫作思路，實現從簡單的語句到復雜語句的過渡。片段閱讀是讀寫結合教學中常用的一種教學手段，是開展模仿寫作的最重要的訓練方式。通過主題性的閱讀，指導學生對其中的語句或段落進行仿寫，一方面可以模仿作者的寫作手法和寫作技巧，另一方面也可以體會作者的寫作思路和寫作靈感，這樣，有利于低年級學生理清寫作思路，降低寫作難度，初步培養學生的語言運用能力。

二、在強化閱讀的基礎上，開展創作型寫作訓練

有的低年級學生有較強的閱讀能力，知識面也比較廣，但是寫作能力有所欠缺。因此，小學語文教師在教學過程中，不僅要讓學生廣泛涉獵，更要加強練筆，只有及時練習，才能真正鞏固所學知識，提高讀寫學習能力，養成良好的讀寫意識，為其寫作打下堅實的基礎。小學生的思維具有發散性和活躍性，有的教師認為學生的這些思維特點不利于學生的學習，其實不然，如果能夠充分利用好學生的思維特點，將有利于學生寫作能力的培養。因此，小學語文教師應注重學生發散性思維的培養，盡量選取與學生生活相關或接近學生興趣的寫作主題進行寫作訓練，這樣有利于激發學生的寫作興趣，鍛煉學生的寫作思路。例如，小學課本中經常出現動物的描寫，由于小學生好奇心都比較強，又對動物有一定的偏愛，所以教師可以抓住學生這一心理特征，以閱讀課文中的動物為出發點，舉一反三，將里面描寫動物的語句和手法運用在其他動物的描寫上。例如，我們在學習《小毛蟲》這一課文時，文章主要講述了小毛蟲在看到各種昆蟲又是跑，又是跳時，它既不悲觀，也不羨慕，因為它意識到“每個人都有各自該做的事情”。“它，一條小小的毛蟲，應該學會吐纖細的銀絲，為自己編織一間牢固的繭房。”筆者讓學生針對這一句進行仿寫，可以寫大象、青蛙、小馬等，讓學生充分發揮自身的想象力，調動已有的閱讀知識，提高學生的語言運用能力。

三、讀寫結合，開展系統化的寫作訓練

寫作是一個由淺入深的過程，仿寫、片段和短文寫作的最終目的是能夠形成篇幅，從而進行結構框架式的文章寫作。雖然對小學低年級學生的閱讀和寫作要求比較低，但隨著知識的不斷豐富，學生接觸的閱讀材料也越來越復雜，這也就決定了寫作的內容將更加復雜、深入，對結構的要求也越來越高。培養低年級學生的寫作能力，不僅是為了達到小學語文教學目標，更重要的是能夠為學生今后的發展奠定良好的基礎，因此，小學語文教師應開展對學生的系統化寫作訓練。系統化寫作訓練是指將學生日常練習的各種寫作技能聯系起來，將片段寫作和短文寫作相結合，從而構成文章的整體，然后在此基礎上，使學生形成自己的寫作習慣和寫作風格。系統化寫作包括對文章結構的把握、句子成分分析、修辭手法的運用等。教師可以有意識地讓學生多接觸不同文體的文章，如寫景、寫物、寫人等。通過豐富的閱讀來體會不同文體之間修辭手法的運用、表達方式的差異以及文章結構的布局等，從而使學生在今后的寫作中更具規范性。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇纱丝梢姡喿x對寫作的重要性，自古以來，文人志士都是從閱讀中收集寫作素材，現代語文教育也是如此。小學語文教師應正確看待閱讀與寫作之間的關系，要有意識地為學生挑選具有寫作指導價值的閱讀材料供學生閱讀，以此來順利開展寫作教學，提高學生的寫作能力。此外，閱讀材料的選取還要具有一定的趣味性，這樣才能夠吸引學生的注意力，提高語文教學效果。

總之，小學低年級是培養學生智力、語言和思維能力的關鍵階段，學生智力的發展、語言表達能力的提升、思維的擴展為其寫作能力的提高創造了良好的條件，培養學生的讀寫能力，成為新形勢下語文教學的重點內容。小學語文教師要緊跟時代發展的趨勢，創新教學方法，利用多種形式的教學活動，提高學生的語文學習興趣，從而更加有效地開展讀寫結合教學，達到小學語文教學目標。

參考文獻：

[1]尹曉燕.探究小學低年級語文教學中的讀寫結合[J].新課程（小學），2016（7）：148.

[2]李艷艷.小學低年級語文教學中的讀寫結合[J].作文教學研究，2014（2）：28-29.

編輯 段麗君