寬嚴相濟，愛伴成長

林鳳玲

摘 要：如何把握寬嚴之間的尺度，關鍵還是要看具體對象的認知、接受水平，要以人為本，標準定得要適當，對不同學生要求的標準應有所不同。

關鍵詞：教育；寬容；嚴格

教育，是塑造人的科學，也是升華心靈的藝術。寬容和嚴格是教育藝術的兩個重要方面，體現(xiàn)著教育的智慧、修養(yǎng)、境界和執(zhí)行力。“過猶不及”，寬容也要有底線，過度的寬容實際上就是變相的縱容；嚴格要看學生的承受能力，如果嚴格超出學生承受能力，極容易導致師生之間“撕破臉皮”，教育效果也就沒有了。而如何把握寬嚴之間的尺度，關鍵還是要看具體對象的認知、接受水平，要以人為本，標準定得要適當，對不同學生要求的標準應有所不同。

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！?015—2016學年，我擔任了四年級一個班的數(shù)學教學工作，新學期開學不久，由于連續(xù)三天欠交作業(yè)，班里一個文靜乖巧的女孩引起了我的注意，前兩次她都推說作業(yè)遺漏在家，中午補交，然后就不了了之。第三天的數(shù)學課剛好是放學前一節(jié)，我讓她放學后跟我去辦公室談談，在去辦公室的途中，這個文靜漂亮的小女孩突然轉身就跑，一溜煙逃出了校門，留下我一個人瞠目結舌地站在了原地……

跟老師、同學沒半點爭執(zhí)，甚至連一句溫和的責備也沒有，她就逃了？從教二十年，我還是第一回碰到這么極端的個案。從震驚中回過神來，我急忙聯(lián)系了她的媽媽，在確定了她平安到家后，我掛掉了電話，立刻開始了走訪工作。孩子的家庭背景逐漸鋪開在我的面前：單親家庭，幼年喪父，由年過50的姑姑和母親照顧。家長擔心孩子被別人瞧不起，對孩子是既寵溺又嚴苛，盡管家庭生活拮據(jù)，在生活上對孩子的要求卻是有求必應，為孩子提供最優(yōu)裕的生活。另一方面在學習上是苦口婆心，嚴格要求，希望孩子要爭氣，有出息。偏偏小姑娘資質有限，成績平平，又貪玩，家長恨鐵不成鋼，于是在家里棍棒相加是常常有之，但為了“保護”孩子，又容不得別人說孩子半句不是，久而久之，孩子養(yǎng)成了表面溫順、內心叛逆的性格，而且說謊成性，哪怕當面被拆穿，也死磕到底。老師們談起這個孩子，無不搖頭。

我敏銳地覺察，對于這樣一個敏感、叛逆而又缺乏真正關愛的孩子，寬容比苛責的力量大得多了。因為這件小事，孩子順勢逃了兩天學。利用這兩天時間，我跟班里的孩子們做好了心理建設，希望孩子們能和她做朋友，哪怕她曾經(jīng)經(jīng)常撒謊，但也要給機會讓她改過?；貋硪院?，我沒有找她談心，在課堂上跟她正常互動，一如從前，就像她從來沒缺席一般。一天又一天，孩子眼里的戒備逐漸消退了，在課堂上也偶爾舉手回答問題了。我抓住她的一點小進步適時表揚，孩子的表現(xiàn)漸趨正常。當小組長再次把她欠交作業(yè)的名單遞到我面前，我意識到不能再縱容她了，我必須幫助她改變，幫助她進步，因為成績是她重新樹立信心的基礎。這一次我沒有再給她撒謊的機會，我溫和地跟她說，能把作業(yè)再做一次嗎？老師相信你可以做好。孩子雖然有點無奈，但因為師生關系有點“鐵”了，她還是在我的幫助下把作業(yè)完成了。如此幾次，孩子再也不欠交作業(yè)了。我抓住機會又在班上表揚了她，并且經(jīng)常通過家長微信群集體表揚、拍照展示作業(yè)等方式肯定孩子的進步，家長感到欣慰，對孩子的笑臉多了，孩子的心情放松了許多，學習的勁頭更足了，在課堂上專注了許多，慢慢地作業(yè)也不欠交了。但是，孩子依然會不時給我一點意外，比如小女孩所在校外補習班老師會突然致電給我，劈頭就說，“×××今天沒來補習，說你不讓她來我這里補課，是這樣嗎？”偶爾還會接到家長的電話，“她說考了50分已經(jīng)很不錯啦！全班最高分就59分。”……類似這樣的事情，隔段時間就會發(fā)生一次，我不跟孩子較真兒，一方面包容著她偶爾的小任性，一方面加大對她學習的輔導力度，對她學習上嚴格要求，熱情幫助。隨著知識點的疏通，孩子逐漸找到了學習的樂趣，整個學年，她沒有再逃學了，跟家人、老師、同學的關系融洽了許多。期末考試，這個開學初數(shù)學只有30來分的小女孩居然考了86.5分，還獲得了成績進步獎。

現(xiàn)在，孩子已經(jīng)上六年級了，偶爾會來辦公室找我。前幾天，我正埋頭工作，小女孩推門而進，遞給我一顆巧克力，笑盈盈地說：“老師，給，酒心巧克力！”“哦！今天可不是什么節(jié)日，怎么想起要給老師送禮物呀？”“感謝您的教育之恩呀！”女孩說得自然而然。“太感謝了，老師很喜歡這份禮物?！蔽医o了她一個大大的擁抱。孩子的臉紅了，輕輕地吐出了一句：“老師，你怎么不罵我？”“你這么乖，我干嗎罵你？”我溫和地注視她的眼睛。孩子低下了頭，眼底，卻分明有淚光閃過。

寬容與嚴格，只有與師愛相伴，才能收到意想不到的教育效果。在寬容的氛圍中，培育出的將不僅僅是學業(yè)出類拔萃的后起之秀，而是心理成熟、心胸豁達、心地善良、富有人格力量的一代新人，更是用寬容回報寬容的實踐者。當然，寬容并不排斥嚴格，并不等于放任自流、撒手不管或消極遷就，對學生的缺點、錯誤聽之任之。在嚴格要求學生的時候，應該以愛為前提，讓學生切實感受到老師是愛他們的，這樣的教育才有力量。

參考文獻：

[1]馬玉輝.試論加強小學德育教育的有效途徑[J].黑龍江科學，2015（11）.

[2]高文鳳.小學德育教育的有效途徑淺析[J].中國校外教育，2012（14）.

編輯 趙飛飛