在英語教學中滲透“育人”的教育

教育就是教書育人。教書是傳授知識和技能，育人是引導學生學會做人。新課標要求：使學習的過程成為學生形成積極的情感態度的過程。每課的教學目標中，有對情感態度、文化意識的要求。PEP小學英語教材的編寫也體現了英語課程的工具性和人文性的雙重屬性，其目的是促進學生素質的全面發展，為學生學習英語打好基礎的同時，提高其語言運用能力，加強對學生綜合素質的培養，特別是培養學生良好的意志品格、正確的價值觀以及良好的習慣。適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

因為意志品格、價值觀、情感態度、文化意識不是考試的范圍，在實際的英語教學中，許多教師都忽略了這方面的教育，只注重知識的教學，只有上公開課時，才會刻意設計一些，這遠遠不夠，顯然達不到育人的效果。

育人是“潤物細無聲”的長期工程，不可能寄希望于幾次有意義的活動，要從學生平時抓起，從小處著手，扎扎實實地提高學生思想道德。小學英語課中滲透育人的教育不是空洞的，不是抽象的說教，而是滲透到我們教學的細節中。

例如，教三年級時，在每個單元我都設計了有關環節。三年級上冊Unit 1 Hello！Part A 課堂練習中，設計了學生之間互相打招呼和師生之間互相打招呼，先讓他們學會怎么用英語打招呼，然后布置了回家用Hello/Hi向家人打招呼的作業，并且要求以后見到本班同學和我也要用英語打招呼。這樣既練習了口語，又養成主動打招呼的習慣。Part B 設計了兩個家：小家pencil-box，大家bag，學生把文具盒和書包里的文具全拿出來，我說單詞，學生跟著說出單詞，找到對應的文具，放到對應的家里面。收拾完我問：現在桌子上是不是很干凈？所有的東西都在書包里了嗎？有沒有人丟了筆、橡皮或本子？那以后下課是先送文具回家還是先去玩？因為低年級的學生經常丟東西，通過這個環節，培養他們收拾的習慣。

Unit 2 Colours Part A拓展環節，我問：同學們，在我們日常生活中，你看到哪三種顏色是非常要好的朋友，總是在一起玩？學生：紅綠燈。我問：它由哪三種顏色組成？學生：紅、黃、綠。我問：那我們遇到它們時，怎么辦呢？我們來連一連。PPT出示三種顏色和三個字：行、停、等。學生先自己做，然后呈現正確答案并與學生齊讀答案：紅燈停，黃燈等，綠燈行。我問：那我們以后遇紅綠燈時，能不能做到了呢？學生：能。我說：你們真棒！以后就讓我們互相監督吧！怎么樣？通過紅綠燈的設計，進一步加強學生遵守交通規則的意識和養成遵守交通規則的習慣。Part B，幾種顏色都學完后，PPT呈現奧運五環的標志，每位學生也發一張事先準備好的印有五環標志的白紙。讓學生根據自己的記憶涂色，然后出示正確答案，涂對了獎勵一張貼畫。最后簡單解釋，白色背景寓意著和平。五環和五種顏色代表五大洲：天藍色代表歐洲，黑色代表非洲，紅色代表美洲，黃色代表亞洲，綠色代表大洋洲。它象征著五大洲的團結及全世界運動員以公正、友好的態度在奧運會上相見。讓學生體會“相互理解、友誼長久、團結一致和公平競爭”的奧運精神。

Unit 3 Look at me Part A我設計了這樣一個環節。PPT呈現三個日歷， 顯示的日期分別是：3月3日，6月6日和9月20日。問學生這幾個日期是什么特殊日子，再呈現耳朵、眼睛和牙齒的圖片，它們之間又有什么關系？鼓勵學生把他們所知道的信息說出來。PPT 呈現3月3日是愛耳日，6月6日是愛眼日，9月20日是愛牙日。我問：為什么要設這樣的日子呢？在學生各種各樣的回答后，總結：是的，目的就是要愛護我們的耳朵，愛護我們的眼睛，愛護我們的牙齒，愛護我們的五官。同學們，我們的眼睛非常嬌貴，尖銳的物體極容易劃傷或刺傷它！以后你們還玩筆尖大戰嗎？因為學生之間用筆尖劃對方，時有發生，劃上就是一道血痕，有時非常危險，隨時提醒他們，以免造成傷害。Part B 在Lets make a puppet環節，拿出帶有磁鐵的木偶拼圖，學生兩人一組拼一個部位（一人說部位，兩人一起找，再商量怎么拼，最后另一人拼上去。），培養他們互相合作的精神。因為現在有些孩子以自我為中心，忽略了與他人的協作與交流。通過小組合作，讓他明白既要為自己負責，也要為別人負責，彼此之間互相依賴，只有小組成員都取得成功的前提下，自己才能成功。到最后拼圖沒了，但是木偶少了一條腿（我有意扣下的），看到不健全的木偶，全班都笑了。當笑聲平靜以后，我問：假如他是真人，看到他，你們也會笑嗎？同學們面面相覷。我繼續問：假如遇到殘疾人士需要幫助，憑你的能力也可以提供他所需要的幫助，比如幫他們過紅綠燈，幫他們撿一下掉在地上的東西。你愿意幫他們嗎？同學們積極舉手說愿意。我再總結：你們非常有愛心。每個人都希望自己是健全的，但一些人因各種原因導致殘疾，我們也一樣要尊重他們，當他們需要幫助時，及時伸出帶著愛心的雙手。

其他單元就不一一列舉了。總之，作為教師，不僅要教書，還要育人。中國有句古話“先成人，再成才”，可見育人是多么重要！而教師只有在實踐活動中讓學生自身感受、主動參與，才能啟發學生主動進行自我教育的內在動力，對實踐中的感受和體驗進行理性的思考，得出正確的結論，從而內化為他們的道德觀。

作者簡介：黃秀宏，2009/2010學年度所授學科在全鎮期末統考中取得優異成績。2013年榮獲“文元學府”教學實績三等獎。2013/2014學年度期末統測中，取得優異成績。2015/2016學年度，被評為“師德標兵”。2015/2016學年度教育教學質量評比中，獲優勝獎。2016在年度考核中，被評為優秀。

編輯 趙飛飛