優秀班級管理案例 家校共育追夢少年

楊朝霞

摘 要：蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。樹人小學是一所名校，在樹人就讀的孩子們的家長對教育往往比普通學校的家長更為重視，也更懂得科學的教育方法。老師們深知，要教育好一個學生，不能只靠班主任一個人，要調動一切可調動的力量，形成教育合力。

關鍵詞：家校結合；苗爸苗媽；家校共建

如何讓家長在家校合作中發揮重要作用，成為學校教育的同盟軍，為孩子的健康成長服務，一直是樹人老師著力研究的課題。樹人擁有一支優秀的家長隊伍，老師們在思考該怎樣利用它使孩子們獲得更多的知識、習得更強的能力呢？同時又可以增強家長的責任心，促進師生家長同成長呢？老師們通過不斷探索尋找有實效的方法。在一棵苗中隊里進行的兩年實踐證明，開展家長進課堂是實現家校共育的好辦法之一。在活動中，豐富的家長資源共享彌補了學校資源的不足，開發了校本課程，促進了家校溝通，同時家長的示范效應增強了孩子興趣和自豪感。下面就說說班級的具體做法：

一、端正思想，發起倡議

據統計，目前中國至少有8000萬獨生子女，這是人類生命史上從未有過的事情。因為每個家庭只有一個孩子，因此，家庭對自己孩子能否成才的關注，已經不僅僅是培養孩子成長本身的問題，也關系到父母親晚年的幸福，以及家庭的榮譽等復雜的社會問題。作為樹人的家長，他們不僅重視教育，而且懂方法，更重要的是他們中的大多數都有不錯的專業知識和技能，老師積極發掘家長參與進課堂的原動力，利用家長會端正思想，發起宣講，鼓動家長積極參與其中。

咱班的苗爸苗媽優秀的甚多，有的還是某些領域的精英和佼佼者，在很多專業領域是我們老師難以企及的。努力開發我們的教育資源，挖掘我們的課程內容，這是作為班主任老師應該努力思考的問題。所以，從這學期開始我們將啟動“苗爸苗媽進課堂”的活動。也就是說，讓我們的爸爸媽媽參與到學校課堂中來教育引導孩子，每周由一位家長到班上來給孩子們進行交流，時間為10～30分鐘。這樣的活動不僅可以拉近孩子們和爸爸媽媽的距離，還讓家長參與到孩子的學習中來，會更有利于激發孩子們學習的興趣。

二、開展活動，班博報道

“苗爸苗媽進課堂”活動是樹人小學2017屆1班一棵苗中隊的班級特色活動之一，從2011年孩子們進校以來，全班42位苗爸苗媽為了全體孩子的成長不辭勞苦，付出了許多努力。大家克服各種實際困難走進樹人課堂，歷時兩年時間，每周一位家長走進課堂，所講授的知識涉及動物世界、小學生的飲食與健康、橋梁建筑知識等，給苗苗們帶來了一個又一個驚喜，更帶來了濃濃的愛意。整個活動的開展，均采用家長登臺、班博報道、再現交流、共同分享的形式進行。在“苗爸苗媽進課堂”活動的開展之下，不僅讓孩子們得到了全面的發展，苗爸苗媽也與孩子一起學習，共同成長。初步了解了各位家長對“苗爸苗媽進課堂”活動所持的態度和在活動中的收獲，現將結果及分析呈現如下：

（一）家長態度

本次調查共下發問卷42份，回收有效問卷42份，回收率百分之百。問卷顯示，41位家長對該活動表示非常支持，一位家長表示支持，其支持率達百分之百。

從其支持率來看，“苗爸苗媽進課堂”活動在過去的兩年時間里開展極其順利，也深得家長的支持、孩子們的喜愛。苗爸苗媽為成就苗苗們的美好未來，在培養孩子的問題上正在緊跟學校的教育理念，不斷更新自己的教育意識，調整自己的教育方法。

（二）苗爸苗媽的收獲

在滿滿的回答中不難看到，苗爸苗媽在走進課堂、站上講臺后的種種欣喜、驚嘆以及思考。其主要的收獲有：

1.增加了對孩子的了解，發現孩子對各種科學知識的渴求以及學習的熱情。

2.家長走進課堂，走上講臺，鍛煉了自身膽量，體驗了當老師的過程，為孩子樹立了良好的榜樣。

3.在給孩子們講授知識的同時，開闊了自己的視野，提高了個人修養和認知能力，教育孩子時更有說服力。

4.家長孩子互相學習，共同進步，進行情感交流，拉近了與孩子的心靈距離，增進了親子感情。

5.明確了自己的身份，不僅是孩子的家長，更是老師和朋友。

6.增進了家長與老師、學校的溝通，真正明確了“家校合一”的概念，讓自己的教育理念得到了更新。

（三）孩子的收獲

1.“苗爸苗媽進課堂”豐富了孩子的學習生活，了解了更多課外知識，例如：天文、地理、廚藝、插花、折紙，通過安全知識的教育，也增強了自我保護意識，有利于孩子們更好地融入社會。

2.活動中的用耳聽、動嘴說、用腦想、動手做，鍛煉了孩子的思維能力以及實踐能力。

3.苗爸苗媽走上講臺講課，孩子們感受到父母為自己的付出，以父母為榮，更有興趣傾聽，更有意愿思考，更有信心表達。

4.從苗爸苗媽的講授中，孩子們提升了對課堂的認知，培養了一些業余愛好，學會了合作，也體驗到了學習的快樂。

通過這一家校共育活動的開展，老師們發現“苗爸苗媽進課堂”的活動在2017屆1班開展得極為順利，無論是家長還是學生都收獲頗多。最后的調查結果分析表明，該活動有利于孩子的成長，有利于“家校合一”的具體實施。

參考文獻：

[1]周嶸，王權芳.家校齊合力 學生大發展：創新中職家校合作途徑[J].新課程，2013（3）.

[2]蘇金麗.淺析小學家校合作的現狀及提升對策[J].課程教育研究，2017（2）.

編輯 溫雪蓮