淺談小學班主任管理的點滴體會

馬惠華

摘 要：小學班主任管理工作是一項崇高的工作，班主任不僅需要對學生的學習進行有效管理，更重要的是從生活和道德方面為學生提供幫助和關愛。小學班主任是學生成長的呵護者、行為的指導者與靈魂的塑造者，應傾注更多愛心投入到學生的管理工作中去，是學生能夠獲得良知的啟迪，實現全面發展。

關鍵詞：小學；班主任；管理；師德；關愛；糾正

在我多年從事小學班主任的管理工作中，感受到了班主任對學生成長發展的巨大影響。小學班主任是學生的啟蒙老師，班主任管理工作是引導學生人生發展的崇高事業。在班主任管理工作中，首先應該尊重學生，在班級中創建民主和諧的氣氛。其次，班主任應將更多的關愛體現在管理工作中，用以促進學生更好地成長。最后，班主任要及時糾正學生的小錯誤，避免學生形成不良習慣。以下就根據這些點滴體會進行詳細介紹。

一、教師對學生的尊重就是對自身師德的尊重

在班主任管理工作中，班主任管理的對象主要是學生。受到傳統班主任管理模式的影響，一些班主任在面對學生時完全展現出一種高高在上的姿態，使學生與班主任產生了隔膜，進而由懼怕班主任影響了學生與班主任之間的交流。我認為，一名合格的班主任在學生管理工作中，首先應該體現出對學生的尊重，而這種尊重就是對自身師德的尊重。我們的教育工作，為的就是讓學生取得更好的發展。班主任應該將學生看作祖國未來的發展希望，充分尊重學生與班主任的權利對等，在班級中創建和諧、平等、公正的管理制度。班主任要堅決杜絕對學生的打罵、體罰，極力避免對學生的言語挖苦、諷刺。在教學的過程中要體現自身的師德素養，利用文明禮貌的語言與學生交流，站在平等的立場與學生對話。這樣既是對學生的尊重，也是對我們自身的尊重。學生得到了尊重，在他們幼小的心靈里就會烙下尊重的烙印，進而學會尊重他人，從而實現健康成長。

二、班主任更加關愛學生，學生就會更加健康地成長

班級管理工作的中心是學生，班主任的工作過程本質就是關心和愛護學生的過程。在班主任管理中，我們要盡量多地做出關愛，讓學生體會到溫暖，進而學會感恩。一些班主任雖然不會打罵和體罰學生，但是對學生的成長和發展漠不關心，只是拿班主任管理工作當作一種日常任務來看待。這樣的班級管理會使學生感到冷漠，進而對他們的成長發展產生不良的影響。我們在管理工作中，應該把學生當作自己的孩子一樣看待，認真幫助學生解決各種學習問題、生活問題、道德問題。學生在接受班主任的關愛過程中，他們能夠學會關心和愛護他人，能夠產生感恩之心。一個有愛心的學生，他的成長會更加健康，他會將自己的愛心應用于與他人相處的過程中，從而使整個班級中學生們相處的更加和睦、同學關系更加融洽。因此，班主任對學生的關愛，是一種愛心的傳遞。我們不僅要對學生的學習狀況進行負責，更多的是對學生的道德品質發展進行負責。讓我們在班主任管理工作中傾注更多愛心，將學生培養成為懂得關愛他人、懂得感恩人。

三、班主任要及時糾正學生的錯誤，避免學生養成不良習慣

在小學階段，學生們會有許許多多的小缺點、小毛病、小錯誤。這些小的瑕疵如果不能及時地得到糾正，就會影響學生形成不良習慣。班主任作為學生行為習慣的培養者，應該在管理工作中多進行觀察，及早發現學生的這些小缺點、小毛病、小錯誤，為學生良好行為習慣的養成做出貢獻。就如在我們班級中的學生劉某，他平時學習成績很好，但是他在書寫時，總是將頭低到離紙張很近的位置。我通過觀察平時的教學情況發現了劉某這一小毛病，告訴劉某他這種書寫姿勢不正確的毛病會影響他的身體健康，如果不及時改正很可能會形成駝背。劉某在聽取了我的意見之后改正了這個毛病，保持了正確的書寫姿勢，不僅字比以前更工整了，而且身板也比以前挺得更直了。就如這個例子一樣，我們在糾正學生錯誤的時候要注意方式方法，從關心學生的角度解釋錯誤的危害，這樣學生更容易接受意見，進而改正自己的錯誤。我們盡早糾正學生的小缺點、小毛病、小錯誤，可以使學生避免不良習慣的形成，讓學生能夠更加健康地成長。

總而言之，小學班主任作為學生人生的導師，要本著為學生終身發展負責的態度，進行管理工作。班主任在管理工作中，要牢記以學生為中心的宗旨，一切為了學生，一切服務于學生，利用自己崇高的師德感染和帶動學生。班主任站在為祖國培養后備力量的高度，給予學生關心和愛護，從自身做起認真呵護祖國的花朵。班主任要及時發現學生的小缺點、小錯誤，從小處解決、盡早排除，避免學生形成不良習慣。以上就是我對小學班主任管理的點滴體會，希望對廣大班主任工作者起到一些借鑒作用。

參考文獻：

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[2]圖蓀古麗，麥麥提.班主任工作總結：淺談如何開展小學班主任工作[J].教育，2016，36（6）：26.

編輯 溫雪蓮