淺論如何設計及布置小學數(shù)學家庭作業(yè)

王國軍

摘 要：學生在家中完成作業(yè)的質量直接影響其對知識的掌握程度。家庭作業(yè)是學生鞏固新知識以及預習的主要學習渠道之一，減輕學生學業(yè)負擔是我國教育的基本要求，但減輕作業(yè)負擔不是不布置家庭作業(yè)，而是要布置適合學生的精品作業(yè)。精品的家庭作業(yè)既能幫助學生理清知識點，又可以提高學生綜合運用知識的能力，還可以提升學生的質疑能力和創(chuàng)新意識。小學數(shù)學家庭作業(yè)的布置應具有全面性、多樣性及可操作性。題目類型應涵蓋筆試題、口算題、圖形題、說理題、操作題、簡單的社會調查實踐題等。

關鍵詞：家庭作業(yè)；有效延伸；責任

家庭作業(yè)是對課堂學習的有效延伸，是為了鞏固學生在學校所學知識，要求學生放學后在家里完成的作業(yè)，是學生學習的重要組成部分。科學設計數(shù)學家庭作業(yè)是減輕學生課業(yè)負擔的一個重要方法，也是對教師提出的一個更高的教學要求。科學合理的家庭作業(yè)可以給學生提供難度適宜且富于實踐性、探索性、開放性、趣味性、層次性的學習材料，是提高小學生掌握數(shù)學知識及提升數(shù)學素質的重要手段；有利于學生鞏固知識、獨立完成、合作學習、自主提升，對學生學習成績的提高，獨立學習能力、責任感、條理性的增強及良好學習習慣的培養(yǎng)起到巨大作用，在鞏固和消化新知識的過程中，還可以發(fā)現(xiàn)學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)，便于及時彌補不足。科學地設計及布置小學數(shù)學家庭作業(yè)是時代賦予我們每個老師的責任。

一、作業(yè)量要合適，完成作業(yè)的時間需符合孩子的年齡心理特征

心理學家觀察、研究后，得到了兒童注意力持續(xù)時間穩(wěn)定性的統(tǒng)計數(shù)據(jù)：在5～6歲時，兒童注意力集中時間約為10～15分鐘；7～10歲時，兒童注意力集中時間約為15～20分鐘；10～12歲時，注意力集中時間約為25～30分鐘，12歲以上能超過30分鐘。在注意力高度集中保持的時間段來完成家庭作業(yè)，可以起到事半功倍的效果，反之，效果就不夠明顯，時間長了，有部分孩子就會產生厭學情緒。這就要求教師布置的家庭作業(yè)做到：一般1～2年級不留書面家庭作業(yè)，即使要留，也要讓孩子在10分鐘內可以完成，3～4年級的學生能在20～25分鐘完成，5～6年級的學生能在30分鐘內完成。

二、家庭作業(yè)設計和布置要保證呈現(xiàn)其自身的知識性和層次性

每個學生的個性是不同的，智力水平的發(fā)展也有差異，家庭作業(yè)的設計和布置必須要尊重學生的個體差異，因而家庭作業(yè)的內容、形式、要求必須具有多樣性、選擇性和知識難度層次，摒棄機械重復的知識練習。

學生的認知水平是不同的，家庭作業(yè)針對認知水平不同層次的學生設計，大致可分為基礎題（針對所有學生）、個性題（成績中等以上學生完成，鼓勵學困生參與）、提高題（鼓勵成績好的學生完成）、挑戰(zhàn)題（鼓勵和同學、家長的合作下完成）。例如：教學“圓的面積”后，老師可設計出3道基礎題（已知半徑或直徑，求面積的基本題）；2道個性題：（1）學校校服上的校徽是一個圓形，面積是多少米？（2）量出家里的花盆或面盆的直徑，并求出它的周長和面積；1道提高題：如果要在你家里電視機后面做一個圓的背景圖形，能讓電視機正好可以放在該圖形中，請問，這個圓的面積最少是多少平方米？1道挑戰(zhàn)題：若用一根長20厘米的線，能圍出不同形狀的長方形，也可圍成一個正方形，還可以圍出一個圓形，請你比較這三種圖形各自的面積大小。

三、家庭作業(yè)形式多樣化、知識生活化

家庭作業(yè)的設計，要依據(jù)學生的生活體驗、年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目。因為家庭作業(yè)它還可以是一項活動，不局限于書面作業(yè)，也可以是一件創(chuàng)新制作。

1.小學生的學習大多來自自身的學習興趣，書面作業(yè)的布置要做到“寓做作業(yè)于興趣中”，運用學生感興趣的圖片、表格等直觀形式來調動學習興趣，單純布置幾個冰冷的數(shù)字讓孩子去面對，他們提不起興趣，就難以調動其學習數(shù)學的積極性和持續(xù)性。

2.提升小學生學習數(shù)學的興趣，還要做到“寓做作業(yè)于游戲中”。開展一些數(shù)學游戲活動，比如在1～3年級的學生就可以讓孩子自己制作《小學生數(shù)學報》。布置閱讀一些數(shù)學故事。

3.學以致用，在保證安全的同時，做到“寓做作業(yè)于實踐中”。小學高年級可設計一些可操作的實踐活動。例如，學了統(tǒng)計之后，可以布置調查學校、年級的學生性別、年齡、籍貫等統(tǒng)計，在老師的指導下并完成相應的統(tǒng)計表。又例如，學習了“三角形具有穩(wěn)定性”的知識后，組織學生利用三角穩(wěn)定的原理來修理班級課桌椅，給學校栽培的小樹苗裝支撐等活動。

4.設計一些制作或者創(chuàng)作，做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。例如，教學“圖形的認識”后，布置學生用各種圖形拼出一些有趣的圖案在黑板報制作時加以運用。又例如，學了“圓的認識”以后，鼓勵學生在制作班級學報的時候有意識地用圓創(chuàng)造出的圖案作刊徽。

總之，家庭作業(yè)應該是可選擇性、知識性與趣味性并存的及生活化、個性化共存的課堂教學延伸，它使孩子在學習鞏固運用知識的同時，起到促進孩子個性發(fā)展的作用，一定要讓其成為孩子生活的一部分。

參考文獻：

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[3]陳鮮鮮，徐雅，張佳煬，等.論小學數(shù)學作業(yè)創(chuàng)新的三大走向[J].教育科學研究，2016（6）.

編輯 溫雪蓮