全面參與，有效體驗

陳彩虹

一、主題內涵

《義務教育音樂課程標準》中指出：“音樂教學的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。”教師要善于在音樂教學過程中向學生提供開放式和趣味式的音樂學習方法和音樂學習情景，培養學生良好的合作意識和團體精神。今天我結合一年級第二冊的欣賞教學內容《鐵匠波爾卡》這一課，談談如何引導學生有效地參與音樂實踐活動。

二、案例描述

現將《鐵匠波爾卡》的三種教學方法簡單描述如下：

教法一：教師先引導學生初聽音樂，在學生感受到音樂中出現打鐵的聲音后，讓學生用打擊樂器為音樂伴奏，參與到音樂實踐中，教師在整個教學過程中沒有進行任何引導，學生完全根據自己的感覺任意敲擊打擊樂器，最后學生在雜亂的伴奏聲中完成了這一教學環節。

教法二：教師先引導學生初聽音樂，在學生感受到音樂中出現打鐵的聲音后，讓學生回憶打鐵的聲音在音樂聲中一共出現了幾次。接著，教師出示圖譜，用40個圓圈代表強弱不同的五個八拍，讓學生在聽到打鐵的聲音時在相應的圓圈內作記號。最后，學生根據圖譜中的標記為音樂伴奏。

教法三：教師仍舊運用教法二的方法引導學生聽辨并標記打鐵聲出現的拍子，在學生標記結束后，教師提示學生觀察打鐵聲出現的規律，不難發現打鐵聲音出現的頻率越來越密，由開始的四拍一次發展到最后每拍一次。教師提問：“為什么打鐵的聲音會越來越密呢，這表現了鐵匠們怎樣的心情？”在學生根據圖譜為音樂伴奏結束后，教師繼續引導學生：“你能改變打鐵聲出現的位置嗎？想想看，你的伴奏方法表現了鐵匠們怎樣的心情呢？”

三、案例分析

同一教學內容，這三種不同的教學手段和方法會產生截然不同的教學效果，我從以下三個方面進行分析：

1.從學生的參與程度比較

第一種教法學生沒有目的地聆聽音樂，在沒有發現打鐵聲出現的規律和位置時，讓學生為音樂伴奏，這種參與是盲目的，很多學生的演奏是脫離音樂的，是一種無效的參與實踐過程。而第二、三種教法學生的演奏是在探究的基礎上完成的，學生通過聆聽音樂來找到打鐵聲出現的規律和位置后，再參與到音樂實踐當中，這樣伴奏就有了依據。

2.從表現音樂審美程度比較

第一種教學方法學生的聆聽沒有體會到音樂的情緒，以及打鐵聲在音樂中的作用，在參與音樂實踐的過程中，教師也沒有有目的、有針對性地引導學生表現音樂美，因此，這個教學環節脫離了音樂教學的核心問題——音樂審美。而第二種教學方法，教師在引導學生發現和探究的過程中下了功夫，卻也忽略了音樂是一門情感的藝術，在學生探究和表現音樂的過程中脫離了音樂情感的體驗。第三種教學方法教師在感受音樂和表現音樂的同時將情感滲透到每個環節中，引導學生既感受了音樂的情緒，也有效地表現了音樂情感。

3.從學生自主探究程度比較

第一種教學方法忽略了學生是學習的主體，有效地聆聽和探究音樂是學習音樂的重要手段，學生在整個教學環節中缺少自主探究學習的過程。第二、三種教學方法中都體現了學生的自主參與與探究，但相比之下，第三種教學方法探究的程度更深入，更體現了學生的自主性和個性的差異，并在不知不覺中將簡單的音樂創作活動滲透到教學中。

四、案例反思

這個教學設計給我們平時的參與教學活動帶來思考：

1.科學設計教學模式

音樂是一門藝術，好的音樂可以帶給人美的享受，通過聆聽音樂不僅可以培養學生的高尚情操，同時能夠緩解情緒，有助于學生的身心健康。為了提高音樂教學效率，教師就需要采用科學合理的方法設計教學環節，激發學生的學習興趣，構建適合的音樂氛圍，促使學生完全投入其中，進而與音樂之間產生共鳴。例如，在進行音樂課時，教師為了讓學生跟上音樂節奏，可以采用通過打節拍的方式讓學生感受音樂的魅力，通過音樂的韻律，帶領學生拍掌進行合奏，進而增加音樂課堂的趣味性。音樂教學需要學生積極參與，教師需要明確主體地位，充分發揮學生的主導作用，進而使得學生融入音樂環境。音樂需要用心聆聽，才能體會到音樂描繪的意境。

2.創新教學模式

傳統的音樂教學主要是教師為主，教師帶領學生唱歌，教師唱一句學生唱一句，對于音樂的聆聽也是選擇教材曲目，諸多曲目學生已經完全失去新鮮感，降低了音樂課堂的效率，不利于學生音樂素養的培養。音樂教師需要創新教學模式，更新教學理念，采用多種方法設計教學環節，進而提高音樂教學模式的科學性與標準性。教師需要引導學生進入音樂環境中，促使學生自主參與其中，才能從根本上體會音樂帶來的樂趣。

3.把控參與“度”的平衡性

音樂教師只能傳授給學生音樂技巧，引導學生如何聆聽音樂、體會音樂，但是對于音樂意境的領悟，需要學生自己進行努力。因此，教師對于學生音樂的教授，需要把握好度，恰到好處的教學方式，才能促進學生的全面提升。教師需要堅持以學生為中心的原則，通過自主學習的模式開展教學，使得學生積極參與其中，自主探索音樂的韻律，自主學習音樂技巧，進而加深對音樂的理解，增加對音樂學習的興趣。通過音樂鑒賞，可以提高學生的審美情操，教師需要選擇適合的曲目，營造符合曲目的環境氛圍，使學生融入音樂情境。

教師需要積極開展音樂活動，加強學生之間的音樂溝通，促進學生音樂審美能力的提升。

編輯 段麗君