小學(xué)生“一書三讀”教學(xué)法探索

張紅梅

摘 要：小學(xué)生“一書三讀”教學(xué)法，采用“抽獎答題”“我讀你猜”“故事接龍”三種方式來指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，真正調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)了學(xué)生的自主閱讀。“一書三讀”教學(xué)法可以提高學(xué)生的閱讀能力，為寫作打下扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“一書三讀”；抽獎答題；故事接龍

如今電子產(chǎn)品沖擊著我們的文化，繼而出現(xiàn)了“快餐文化”，這對學(xué)生的成長是不利的。教給學(xué)生閱讀方法并不難，促使學(xué)生自主閱讀卻是困難的。“一書三讀”教學(xué)法恰恰能解決這一難題。何謂“一書三讀”，具體來說就是初讀知曉內(nèi)容，細讀理清情節(jié)，品讀積累語言，究其根本是一種有層次的閱讀、步步深究的閱讀方式。在課外閱讀指導(dǎo)中，筆者以師生共讀《未來時光機》為例，談幾點體會。

一、用問題激發(fā)閱讀好奇心

人生來都有好奇心。好奇心可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。老師可以利用學(xué)生的好奇心，將“一書三讀”教學(xué)法的第一次閱讀定位在泛讀的層次。泛讀也叫略讀，閱讀目的就是快速地了解故事內(nèi)容。老師在這個閱讀活動中運用“抽獎答題”的方式來檢查學(xué)生的閱讀情況。具體操作方法是學(xué)生邊閱讀邊在疑難之處畫問號，在讀完故事后將問題寫在小紙條上（要寫上學(xué)生姓名）。老師將征集到的紙條放入抽獎箱，由學(xué)生從抽獎箱中抽出五個問題（相同問題不算），然后讓學(xué)生做答，出題的學(xué)生不參與。

如在學(xué)生閱讀《未來時光機》中的《小熊森林·多美麗鴨》后，老師征集的學(xué)生問題共有39個，除去重復(fù)和無效的16個問題，有效問題23個，學(xué)生從中抽取出以下5個問題：

1.“美麗鴨”為什么要學(xué)飛行？

2.為什么蛇要說：“美麗的鴨，你那么美麗還跑來打架？”

3.鴨子為什么要涂泥巴？

4.為什么鴨群要和蛇族戰(zhàn)斗？

5.為什么森林的動物要給那群鴨子取名為“多美麗鴨”？

在第一輪的閱讀活動中，用“抽獎答題”的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)單一的書面評價或口頭評價，使枯燥的閱讀活動變得趣味盎然。學(xué)生對閱讀的故事內(nèi)容更加清晰明了，同時也訓(xùn)練了學(xué)生獨立思考和質(zhì)疑問難的能力。

二、“我讀你猜”深究故事情節(jié)

一本經(jīng)典只粗讀，對于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生是遠遠不夠的。為了讓學(xué)生能進一步汲取養(yǎng)分，就需要進行“一書三讀”教學(xué)法的第二次閱讀——精讀。精讀環(huán)節(jié)教師運用的教學(xué)策略是“我讀你猜”。“我讀你猜”中“讀”的內(nèi)容由老師精心挑選，所選文章或是能激發(fā)學(xué)生猜想興趣，或是有精彩語句，或是可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力……顧名思義，“我讀你猜”就是老師朗讀，學(xué)生猜，讀到值得一猜的時候，老師停下來，讓學(xué)生猜情節(jié)。

“我讀你猜”的閱讀方式是師生共同參與、師生互動，改變了學(xué)生“孤軍奮戰(zhàn)”的局面，老師能對學(xué)生的閱讀情況做到心中有數(shù)。在這個閱讀活動中，最關(guān)鍵的地方就是要求老師聲情并茂地朗讀故事。

三、故事接龍參與復(fù)述創(chuàng)編

“一書三讀”教學(xué)法中的第三次閱讀是品讀。目的是積累語言，為寫作打基礎(chǔ)，這是一種較高層次的閱讀活動。品讀是反反復(fù)復(fù)地讀，字斟句酌。讀書的次數(shù)，不止一兩遍，也許是四五遍，七八遍，甚至更多遍，直至背熟記牢。為了達到品讀的教學(xué)目標，教師可以采用大家喜聞樂見的“故事接龍”法，它可以降低講故事的難度。

所講故事內(nèi)容要事先布置好，回讀的故事是教師多方面篩選出來的，內(nèi)容或是傳播科學(xué)知識，或是突出優(yōu)秀品質(zhì)，或是講述生活常識，抑或是語言文字十分精彩的……其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生講故事，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的動詞、神態(tài)詞、四字詞、連接詞等，并在書中用小圓點標注下來。有想象空間或意猶未盡的地方，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)編或續(xù)講，并在書中簡單地寫一寫，接著讓學(xué)生反復(fù)閱讀，記憶的時候重點記背。在故事接龍時，老師先開一個頭，然后讓學(xué)生接著往下復(fù)述，講完一處老師自然叫停，這樣一個七八頁的故事內(nèi)容就可以分成幾個部分，由好幾個同學(xué)共同完成。

在故事接龍的閱讀活動之前進行過“我讀你猜”的精讀，因此，學(xué)生對故事情節(jié)已十分了解，加上教師的課前指導(dǎo)，學(xué)生便水到渠成地掌握了文中的精華，達到了品讀的目的。

小學(xué)生“一書三讀”教學(xué)法中教師運用“抽獎答題”“我讀你猜”“故事接龍”三種方式指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，一步步引導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫，由簡單到復(fù)雜，真正調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)了學(xué)生的自主閱讀。

古人有云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有閱讀，才是提高學(xué)生寫作能力的真正的“捷徑”。而教師通過“一書三讀”教學(xué)法扎扎實實地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以提高學(xué)生的閱讀能力，為寫作打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]向前.細說紅樓夢[J].綠色天府，2015（7）：65.

[2]韓興娥.讓孩子踏上閱讀快車道[J].小學(xué)語文教學(xué)，2012（13）：23-24.

編輯 段麗君