論高中語文寫作的思辨性

賴燕貞

【內(nèi)容摘要】語文是衡量人才知識(shí)與素質(zhì)的有效標(biāo)準(zhǔn)之一。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的21世紀(jì)，處處有機(jī)遇，也時(shí)時(shí)有挑戰(zhàn)。一個(gè)人的語文素養(yǎng)決定了他的底蘊(yùn)格局決定了他是否能夠欣賞到世界的美麗風(fēng)景。華羅庚曾經(jīng)說過“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文。因?yàn)檎Z文天生重要。不會(huì)說話，不會(huì)寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久。”而作文作為語文的一種存在形式，在對(duì)語文能力考查中被越來越重視。語文作文能力的提高也成為了眾多語文教師一直研究的話題。

【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作能力

眾所周知，作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分之一，在考試中所占分?jǐn)?shù)有60分，可以說是占據(jù)了語文教學(xué)的半壁江山。作為“聽”、“說”、“讀”三個(gè)方面的總結(jié)與升華，“寫”能夠反映同學(xué)們的綜合水平與整體素養(yǎng)。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)也日益重要。本文將就高中生作文思辨性的培養(yǎng)作出如下討論。

一、思辨性的重要性

“思辨”一詞在字典上解釋為“思考辨析”。主要運(yùn)用體現(xiàn)在高中作文形式——議論文的寫作過程中。眼下，部分學(xué)生相信作文主題的道理深淺無關(guān)緊要，導(dǎo)致寫出的議論文論點(diǎn)簡(jiǎn)單、論據(jù)不足、見解不夠深刻，最終作文得分不理想，極大的影響了語文中成績(jī)。大多數(shù)教師都在平時(shí)注重培養(yǎng)高中語文作文的寫作技巧、素材積累甚至是書面的整潔問題，但是筆者認(rèn)為，此類問題雖然需要注意，但都不及整篇作文的中心思想重要。中心思想是一篇作文的靈魂，靈魂的高度上去了，作文的水平自然而然就提升了。所以說，高中語文作文的教學(xué)重點(diǎn)要抓作文立意的深度，增強(qiáng)學(xué)生的理解題意能力，能從作文的材料中提取出來有用的觀點(diǎn)，“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，真正的理解題意，提升主題。以一道高考作文題為例：請(qǐng)以“不要輕易說‘不”為題寫一篇文章。許多同學(xué)看到此題，不假思索的寫出在各種什么樣子的情況之下，人們需要說“不”，導(dǎo)致整篇文章只顧羅列現(xiàn)象，思辨性不強(qiáng)，他們沒有把握題目的主旨并對(duì)此進(jìn)行深入挖掘，即：為什么不能輕易說“不”。的語文作文思辨性的它體現(xiàn)在議論文的立論和論證之中。所以，培養(yǎng)學(xué)生的思辨性思維，提高學(xué)生的寫作水平，創(chuàng)造出更加優(yōu)質(zhì)的作文。

二、相應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法

1.教無定法，這一點(diǎn)在作文教學(xué)中顯得尤為重要。教師不能固定一種模式強(qiáng)壓給學(xué)生，否則必然會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)作思維和主觀能動(dòng)性。有的教師在指導(dǎo)作文時(shí)，過分注重范文的作用，將課堂上學(xué)生自主寫作的時(shí)間都用在了賞析范文上。的確，范文在學(xué)生的寫作教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，不僅能為學(xué)生提供一個(gè)好的模板，也有助于學(xué)生積累寫作方法和優(yōu)美語句。但是過分注重范文而忽視學(xué)生自主創(chuàng)作，就會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思維，學(xué)生只會(huì)紙上談兵，自己一動(dòng)手寫就不會(huì)了。教師應(yīng)將重點(diǎn)放在積累作文素材上，豐富的作文素材，能夠在學(xué)生思維拓展的時(shí)候加以延伸，并能在一定程度上豐富文章主體，增強(qiáng)文章的說服力。

2.磨刀不誤砍柴功，表現(xiàn)方法和技巧作為文章的形式要素，在寫作中非常重要。很多同學(xué)不注重語言的表達(dá)，單調(diào)的形式經(jīng)常使人們感到乏味。多種多樣的表達(dá)方式可以增加文章的亮點(diǎn)，使文章別具一格。這就需要同學(xué)們盡可能多的了解寫作的表現(xiàn)方法及其作用，在適合的地方加以運(yùn)用，將人物的性格刻畫的更加豐滿，將自己的情感表達(dá)的更加充分，達(dá)到感染讀者的藝術(shù)效果。在課堂上，教師應(yīng)該重點(diǎn)講解范文的寫作特色和技巧，讓同學(xué)們?cè)诜段闹形懽鹘?jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)寫作方法，然后逐步運(yùn)用到自己的寫作中去，將運(yùn)用和創(chuàng)新融為一體，文章才會(huì)煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力，達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)踐證明，在講讀教學(xué)中，結(jié)合作品的寫作特色對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不僅使同學(xué)們對(duì)文章的特色心領(lǐng)神會(huì)，而且能將寫作技巧運(yùn)用得更加靈活，有利于思辨性的技巧性運(yùn)用，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中受益匪淺。

三、轉(zhuǎn)變批改形式，給予發(fā)展性評(píng)價(jià)

教師在批改作文的過程中，應(yīng)采取多樣靈活的評(píng)價(jià)方法。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性區(qū)別和情感差異，關(guān)注他們?cè)谧魑闹械目v向比較。優(yōu)點(diǎn)要提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)光大；缺點(diǎn)要找出適合的改進(jìn)方法，在以后的寫作過程中加以改進(jìn)。在批改和講評(píng)的環(huán)節(jié)，我們應(yīng)鼓勵(lì)、欣賞和尊重每一位同學(xué)，注意保護(hù)他們的隱私和自尊心。對(duì)于同學(xué)們而言，老師的鼓勵(lì)和贊賞是對(duì)他們寫作的一種肯定，會(huì)感到極大的滿足，在以后的學(xué)習(xí)中必定會(huì)再接再厲。教師在學(xué)習(xí)中起著引導(dǎo)的重要作用，為同學(xué)們提供幫助是我們的職責(zé)所在，因此在學(xué)生遇到困難之時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)給予幫助，找尋方法，盡自己最大的能力去幫助他們解決問題，讓每一位同學(xué)都充分發(fā)揮自己的個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在批改文章的結(jié)尾，應(yīng)當(dāng)時(shí)不時(shí)的指出學(xué)生可提升的地方，為他們找出發(fā)展的方向，真正指引學(xué)生發(fā)散思維，延伸思想深度，提高作文深度。

總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，是衡量學(xué)生語文能力的重要指標(biāo)。寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的事情，這需要師生共同持之以恒、腳踏實(shí)地的努力。學(xué)生能否構(gòu)思好一篇文章，直接影響著他們的語文成績(jī)。只有在師生的共同努力下，學(xué)生的寫作水平才會(huì)有大幅度提高，在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐志剛. 初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 讀寫算，2014（30）.

[2] 李文. 如何提高作文教學(xué)的有效性[J]. 試題與研究，2013（33）.

（作者單位：江西省贛州中學(xué)）