小學(xué)數(shù)學(xué)“三助式”課堂教學(xué)策略的研究

王愛

【內(nèi)容摘要】近兩年來，我們通過課題《小學(xué)數(shù)學(xué)“三助式”課堂教學(xué)策略的研究》，一致認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（簡(jiǎn)稱“自助”）、同伴的互助學(xué)習(xí)（簡(jiǎn)稱“互助”）、教師的幫助學(xué)習(xí)（簡(jiǎn)稱“師助”），能切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 個(gè)人自助 同伴互助 教師幫助 課堂教學(xué)策略

一、個(gè)人自助，形成自主探究能力

一個(gè)班上學(xué)生知識(shí)層次不同，導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)能力也參差不齊。自助學(xué)習(xí)改變了“齊步走”的局面，與此設(shè)計(jì)的自助課前探究像套餐一樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自主選擇。自助課前探究分為必做題和選做題兩大板塊。必做題是全班學(xué)生都必須完成的課前探究，重在基礎(chǔ)演練，是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生必須掌握的基本概念、定理，重點(diǎn)考察知識(shí)能力目標(biāo)。選做題可由學(xué)生自主選擇來完成，注重綜合能力發(fā)展和提升，重點(diǎn)考察學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握后靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，也就是解決問題的能力。這樣的自助學(xué)習(xí)完全符合新課標(biāo)“上不封頂”的要求，留給優(yōu)秀學(xué)生更多發(fā)展的空間，也卸下了學(xué)習(xí)能力暫時(shí)落后的同學(xué)的心理里分擔(dān)，避免了能力沒有提高，基礎(chǔ)知識(shí)也沒有掌握的尷尬。由此可見，自助學(xué)習(xí)能夠皆大歡喜，教師在課前根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況擬定層次化的學(xué)習(xí)任務(wù)。使不同的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。根據(jù)此觀點(diǎn)，自課題立項(xiàng)以來，我一直課前鼓勵(lì)學(xué)生自助學(xué)習(xí)。如下：

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)自助探究作業(yè)

——圓的周長(zhǎng)

一、必做題。

1.填空

（1）圍成圓的一周的長(zhǎng)度叫做（ ），用字母（ ）表示。

（2）圓的周長(zhǎng)總是直徑的（ ）倍多一些，這個(gè)數(shù)是個(gè)（ ）的數(shù)，把它叫做（ ），用字母（ ）表示。

（3）一個(gè)圓的直徑擴(kuò)大為原來的4倍，它的周長(zhǎng)（ ）。

（4）一個(gè)拖拉機(jī)的后輪直徑是前輪直徑的2倍，后輪滾動(dòng)4圈，前輪滾動(dòng)（ ）圈。

2.計(jì)算

2π= 3π= 5π= 8π=

二、選做題。（選做1道為良好， 2道為優(yōu)秀，3道為特優(yōu)）

1.判斷

（1）半圓的周長(zhǎng)等于圓的周長(zhǎng)的一半。（ ）

（2）直徑越大，圓周率越大，直徑越小，圓周率越小。（ ）

（3）圓的半徑增加3cm，他的周長(zhǎng)增加5×3.14cm。（ ）

2.選擇

（1）兩個(gè)圓的周長(zhǎng)不同，是因?yàn)樗麄兊模?）不同。

A.圓心的位置 B.圓周率

C.直徑長(zhǎng)度

（2）已知半圓的半徑是r，那么半圓的周長(zhǎng)是（ ）。

A. πr B. πr+2r

C. πr+r D.不確定

（3）在長(zhǎng)5dm，寬4dm的長(zhǎng)方形里面畫一個(gè)最大的圓，圓的直徑是（ ）dm。

A. 5 B. 4 C. 2.5 D. 2

3.解決實(shí)際問題。

（1）畫一個(gè)半徑是0.5cm的圓，并求出它的周長(zhǎng)。

（2）一個(gè)圓形牛欄的半徑是12cm，要用多長(zhǎng)的粗鐵絲才能把牛欄圍上3圈？（接頭忽略不計(jì)）

二、同伴互助，提高課堂教學(xué)效率

孔子曾說過：“三人行，必有我?guī)熝伞！泵總€(gè)孩子來自于不同的家庭，擁有不同的思維方式，享有不同的解決問題的能力，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注重學(xué)生同伴之間經(jīng)驗(yàn)共享、合作學(xué)習(xí)，即就是我們所說的“同伴互助”。例如，我在執(zhí)教北師大版三年級(jí)上冊(cè)第三單元《搭配中的學(xué)問》這一課時(shí)，我出示了這樣的一個(gè)關(guān)于快餐搭配的問題：

餐廳菜譜上有白菜、冬瓜、豆腐3種素菜，排骨、肉丸子2種葷菜，星期一的菜譜中要有1個(gè)葷菜和2個(gè)素菜，請(qǐng)問快餐有幾種搭配方式？

這個(gè)題是典型的數(shù)字組合問題，如果讓學(xué)生獨(dú)自來完成，會(huì)花上很長(zhǎng)的時(shí)間才能解決問題，但是如果讓同伴合作探究，就會(huì)快速提出6種搭配方案。

三、教師幫助，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

“三助式”數(shù)學(xué)教學(xué)法，尊重并落實(shí)了學(xué)生主體地位，數(shù)學(xué)課堂真正成為了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的天地，老師由主角，變成了導(dǎo)演和后勤人員，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。

1.指導(dǎo)方法，授人以漁

教師要有課程觀的意識(shí)，在課堂上重方法指導(dǎo)輕知識(shí)傳授，重學(xué)習(xí)過程輕學(xué)習(xí)結(jié)果，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

2.師生互動(dòng)，密切配合

當(dāng)學(xué)生在解決問題思維禁錮時(shí)，教師要及時(shí)打開學(xué)生的思維空間，對(duì)于學(xué)生進(jìn)步要即時(shí)肯定并積極鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科懷有熱情，對(duì)每一節(jié)課都有所期待和收獲。

綜上所述，個(gè)人自助、同伴互助、教師幫助的小學(xué)數(shù)學(xué)“三助式”課堂教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中充分挖掘了學(xué)生的群體資源，將學(xué)生自助學(xué)習(xí)、同伴互助學(xué)習(xí)和教師的幫助學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式科學(xué)結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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（作者單位：甘肅省山丹縣三立小學(xué)）