網絡環境下農村高中語文探究式課堂教學研究

湯永河

【內容摘要】隨著互聯網的普及，人們生活已離不開網絡，在教學中網絡的作用也是十分重要的。高中語文課堂中，提高教學質量是語文教師一直在探究的問題，隨著我國新課改的不斷深入，農村高中語文教學也有了新的教學模式，本文主要對網絡環境下農村語文探究式課堂的教學進行研究。

【關鍵詞】網絡環境 農村高中語文 探究式課堂

探究式課堂是以探究為主的教學模式，學生在教師的引導下，參與話題探討。在網絡環境下，教師的教學模式和教學方法也在發生轉變，采用探究式課堂教學，能夠提高教學質量，研究探究式課堂就顯得尤為重要。

一、農村高中語文的教學現狀

1.教學模式落后

傳統語文教學模式，教師站在講臺對學生講解課本知識，學生只是在臺下單一的聽講，教師使學生復習的方式也是通過習題，這種死記硬背的教學方式，學生難以接受，更不能提高學習效率。學生在傳統的教學方式下接受知識，已經不能夠自主學習，對語文的創新能力也及其缺乏，學生只能在做題中學習語文知識，這種教學模式取法提高學生的學習質量。

2.忽略學生在課堂上的主體地位

受傳統教育方法的影響，教師在課堂教學中，忽視學生的主體地位，隨著新課改的深入發展，越來越強調學生在課堂中的主體地位，以往的語文教學中，教師是課堂中心，學生圍繞教師進行學習。教師沒有注重對學生學習興趣的培養，只是按照自己的教學經驗對學生進行講課，對學生的愛好、興趣和個性沒有深入了解，學生提出的問題和不同想法，教師沒有嚴格對待，只是簡單的解釋，并沒有積極的引導，降低了學生學習語文的興趣。

3.缺乏合理的評價機制

受應試教育的影響，傳統的考核機制，只是通過考試來檢測學生的學習效果，在考核體制方面，沒有健全的機制，只是單一的考試，用考試成績來評價學生，影響了學生的發展，尤其是農村學生，他們的命運被成績決定，不能發揮自身的潛力，只是死板的學習語文知識，對于農村學生來講，是非常不利的，這種考核機制，只會制約學生的發展。

二、探究式語文課堂的策略

1.培養學生自主學習的習慣

教師在教學過程中，應加強對學生自主學習能力的培養，學會學習方法要比教師傳授知識更重要，培養學生的自主學習能力不僅有利于學生語文成績的進步，還能夠在其他學科上主動學習。因此，教師在教學過程中應重視對學生自主學習能力的培養，在高中語文教學中，更多的是教會學生對語言和文字的欣賞能力和領悟能力，以及學生對語文的學習興趣，為以后的學習生活打下基礎。

2.創建教學情景，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，無論是學習哪一學科，都需要提高學習興趣，教師的傳統教學方法已經不能適應學生發展，通過做題來提高學生成績太過傳統。教師應不斷創新教學方式，開發新型教學方法，想要提高學生學習興趣就要利用教學情景來引導學生，教師創建教學情景，教師根據課本中所要呈現的意思，通過情景展現出來，使學生能夠身臨其境，教師可以使學生成立討論小組，對文章進行討論，也可鼓勵學生通過表演來呈現課本知識，進而促進學生的語文學習效率，提高教學質量。

3.發揮學生探究主動性

在傳統的教學過程中教師在課堂中是主體地位，學生在課上內有話語權，有問題也不能直接表達，教師對學生提出的問題不能夠給出答案，學生在課上不能盡情的表達自己的想法，長此以往，學生就會失去學習積極性，想要提高語文探究式課堂教學質量，就要將學生作為課堂的主體。教師可以安排學生在上課前對文章進行預習，并提出問題，讓學生帶著問題預習，在文章中找答案，會提高學生的語文學習效率，在課堂上教師鼓勵學生積極發言，并對問題進行解答，在課上創立研討小組，使學生能夠自由討論。

4.建立合理的考核機制

在語文教學中，考試成為判斷學生的唯一標準，但在新課改后，國家鼓勵各個學校改變和對學生的評價方式。因農村學生與城市學生不同，他們的見識少，有的還要承擔對家庭的責任，造成他們的愛好和興趣不能夠得到發揮，這就要求教師在教學過程中，改變考核機制，對學生進行多方面考核，可根據學生的動手能力，或者自理能力贊揚學生，應提高學生的學習興趣，并給予他們充分時間，使他們發揮自身潛力，教學時根據學生的愛好和接受能力設計教學方案，也可創新考試形式，進而促進探究式語文課堂的教學質量。

總結

隨著新課改的不斷發展，高中語文教學形式有了改變，為適應學生發展，農村高中語文教師應創新教學方式，更新教學內容，在教學過程中提高學生的學習興趣，利用多媒體教學，并建立合理的考核機制，使農村學生接受更好的教育，將探究式語文課堂進行到底，培養更多的優秀人才。

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【課題《網絡環境下農村高中語文探究式課堂教學研究》，課題編號：[2016]PLG281。】

（作者單位：甘肅省平涼市莊浪縣第二中學）