透過文字尋找童趣

吳楓

每個人都有童年，當孩子與故事中的小孩子產生共鳴時，那將是一幅多么美好的畫面。本次美文閱讀選擇賈平凹的《風箏》和冰心的《吹泡泡》，品讀兩篇文章都以“體會快樂”為主線，從做風箏、放風箏、找風箏，吹泡泡、看泡泡、想象泡泡時的快樂，牽引到學生生活中的快樂，讓孩子從閱讀中不僅能體會到快樂，還知道如何表達快樂。下面就以這節美文閱讀課為例，談談如何引領孩童，透過文字感受快樂，表達快樂。

一、古詩引入，尋找童年游戲

教學一開始，讓學生從古詩《宿新市徐公店》《所見》《小兒垂釣》和《村居》中想象古代小朋友的游戲，從捉蝴蝶、捕蟬、釣魚、放風箏中感受孩童的快樂，增加趣味性，拓展想象空間。孩子在驚喜中發現，原來古時候的小朋友玩兒的游戲是那么豐富，那么親近自然。也許有的學生捉過蝴蝶，有的學生放過風箏，對于城市中的孩子來說，捕蟬是一件多么讓人向往的事情。那種不由自主而產生的美妙共鳴引起了孩子的極大興趣，從而自然過渡到今天的主題內容，讓學生近距離地感受生活中的樂趣。

二、整體感知，品讀賞析

第二部分，先是通過品讀《風箏》，引導學生潛心會文，緊緊抓住“童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏、放風箏”這一中心句，通過與文本的深入對話，體察作者和他的伙伴們的心情，進而領悟放風箏所蘊含的自由、快樂、幸福的情感。教學中針對學生的認知特點，以角色體驗的形式，抓住“快樂”，品讀描寫人物的動作、神態的詞句，喚起孩子的生活經驗，走進人物的內心世界。聯系上下文和生活實際，理解“憧憬、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，通過句式訓練，感受生活的樂趣，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。學生通過自主學習課文內容，找出描寫心情的詞語和句子，體會“我們”在做風箏、放風箏、找風箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，感悟童真童趣。

再用同樣的方法帶領學生品讀《吹泡泡》，感受冰心奶奶語言的優美、生動，培養學生仔細觀察事物的能力；并且抓住人的情感線，品悟對比，揭示主題；學習作者是怎樣仔細觀察事物，把事物寫清楚、寫具體的，并體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。

三、讀寫結合，練寫童趣

這個練筆起到一個提升的作用。讀完兩篇文章后，學習作者是如何描寫心情，怎樣仔細觀察事物，把事物寫清楚、寫具體的。再結合自己的生活體驗，從而學會有層次、生動地表達快樂。

【教學片段】

我們的生活中處處充滿著童趣，還記得上次做風車嗎？

①一、二組寫做風車（抓住做風車時的快樂）。“開始做風車了”。

②三、四組寫玩兒風車（抓住玩兒風車時的快樂）。“一陣風吹來”。

③交流。

④點評。

正是這樣的美文，以獨特的文化積淀、人生內涵、藝術魅力，塑造了我們童年的心靈和世界，并感動著我們成年后的生命和歲月。若與孩子一起分享，透過文字尋找到的情景就好像是和朋友一起，穿越一片無邊無際的田野，每向前一步，空氣就更新鮮，視野也更開闊，心中便會生出更多的美好。

作者簡介：江蘇省揚州市育才小學語文教師。