兒童繪本閱讀的教學策略

房志榮

繪本具有圖文結合的特點，符合兒童的心理認知特征，因而特別適合兒童閱讀，為“有意思”的兒童閱讀開創了一條獨特的路徑。繪本這一特殊的文學樣式對兒童的閱讀具有獨特的教學價值和意義，對發展兒童語言能力、促進兒童想象力具有重要作用，因而，繪本成為兒童閱讀的有益補充。

一、繪本閱讀獨特的教學價值

繪本是運用一組圖畫，表達一個故事。圖畫是繪本的生命和靈魂，符合了兒童形象認知思維的特點。繪本的故事與兒童的生活經驗密切相關，能夠引起兒童的情感共鳴，讓孩子不知不覺融入故事情節之中，因此繪本受到了大多數兒童的歡迎和喜愛。

有學者認為，繪本所蘊含的智慧和力量是其他任何兒童文學所不能代替的。繪本從頭到尾都隱藏著神秘，其獨特的價值有助于兒童建立認知過程，養成良好行為習慣，提高社會交往能力。

可以說，繪本是最適合兒童閱讀的一種讀物，它對幼兒閱讀的發展具有重要的教學價值。繪本為兒童開啟了獨特的閱讀方式，并給兒童的語言發展和良好品德的養成打開了一扇窗。

二、繪本閱讀的教學策略

1.與兒童生活聯系。繪本中許多內容和情節接近兒童的現實生活經歷，兒童對與自己有聯系的內容有一種親近感。那些兒童熟悉的、喜歡的、經歷過的細節和故事情節，能讓他們覺得熟悉又親切，他們更愿意全身心投入閱讀，從繪本中發現生活，從生活中獲得認知經驗。兒童與繪本中的熟悉的人物進行心靈的交流，在情感和行為上產生共鳴，這樣的積極情緒會激發兒童的閱讀興趣。因此，繪本的選擇要貼近兒童的生活經驗，符合兒童的閱讀感受，突出兒童的特點。

《驢小弟變石頭》是一個充滿親情之愛的故事。這個故事中魔法石的出現、孩子失蹤、父母尋找孩子等情節符合兒童的心理特征，是引導學生進行親情教育的好繪本。在教學中，可以引導學生觀察驢小弟家的布置與自己家有什么相同的地方，驢小弟變成石頭后，驢爸驢媽在家里如何傷心，他們又是如何尋找自己兒子的，與兒子相逢后如何快樂地慶祝。這些情節都與兒童的生活聯系緊密，最容易引起兒童的閱讀興趣，聯系這些內容，可以讓兒童更積極地參與到繪本的討論。

2.凸顯兒童的創意。一本有意思的繪本，會有許多離奇的想象和創意。與繪本的思維碰撞之后，兒童會產生思維的火花，有許多創意的想法。教學中，有針對性地發揮兒童的創意，引導他們自己展示獨特的思考，能夠使他們的想象力得到充分的發展，讓繪本的閱讀錦上添花。

《驢小弟變石頭》的教學中，驢小弟得到一塊神奇的魔法石，他會變成什么呢？激發兒童“興趣點”后，可以引導兒童邊讀邊想象，如果你得到一塊這樣神奇的魔法石，你想變成什么？在自由創想的空間里，兒童會盡情展示自己的想象力，有的想法更是充滿創意，讓大人嘖嘖稱奇。

3.有效的主題拓展。任何繪本閱讀，都不應該孤立進行。對繪本進行適當的主題拓展，進行“主題式”閱讀，能夠使繪本閱讀更具有教學效果。繪本教學中，可以根據平時語文教學的相關主題，引導學生閱讀相關主題的繪本進行主題式閱讀。例如教學《驢小弟》，領悟到親情之愛、父母之愛、家庭之愛的主題后，可以以“愛”為主題，進行繪本的主題式延伸閱讀，帶領學生讀讀如《猜猜我有多愛你》等繪本。

在繪本閱讀有效拓展中，也可以圍繞繪本故事開展游戲、繪畫等拓展活動，讓兒童在說一說、畫一畫、演一演等環節中讓繪本故事呈現立體化效果。比如《驢小弟變石頭》這類故事類繪本教學結束之后，組織兒童進行角色扮演游戲，讓每個兒童參與到表演故事中。在參與過程中，通過對角色的理解，模仿神態和語言，孩子可以提高語言能力和理解繪本故事的能力。

4.繪本與寫作的融合。繪本故事中有大量的“留白”，這為教學中引導學生“補白”式寫作留下了巨大的空間。教師可以引導兒童在繪本閱讀中開展繪本補寫、續寫甚至繪本創作等，創造性地學習繪本。繪本閱讀與作文教學有效融合，倡導教師創造性地教繪本，學生創造性地學習繪本，帶領兒童充分地參與到故事中去想象和再創造，激發學生的想象力和創造力。

（1）根據情境寫故事。繪本中一幅幅精美的圖畫都為我們展現了美好的故事情境，這些故事都是創作的素材。引導兒童把一幅幅畫用自己的語言描述出來，編成故事，這樣的寫作讓兒童有話想說，有話能說。《驢小弟變石頭》教學中，根據“驢小弟變成石頭——爸爸媽媽找小弟——找到小弟悲喜交加”這樣離奇的故事情節，引導兒童編寫自己的故事，故事因“有料”而顯得更加精彩。

（2）“補白”畫面見意蘊。繪本每一幅圖畫都留下了值得尋味的“空白”，這能帶給兒童無限的想象空間，使故事突破文字的束縛，使孩子的心靈世界充滿活力。教學中引導兒童的想象一點一點地擴散開去，發現繪本畫面的全部意蘊，豐富文字與圖畫的內涵。教師要充分利用這一資源，讓學生想象，補充，使故事更加生動。《驢小弟變石頭》中，父母找不到驢小弟后，在家里無限悲傷。通過引導觀察畫面，可以看出：家里墻上的全家福是那么幸福，驢小弟的臺燈還亮著，看的書還在書桌上，他最珍愛的稀奇古怪的石頭都還在，只是小弟不在了！通過挖掘這些豐富的繪本資源，引導兒童適當補白，會使繪本故事更引人入勝。

（3）創作繪本顯才華。閱讀繪本積累了一定的量，兒童自然就有自己創作繪本的愿望。從繪本的續寫、仿寫到自創，學生的習作上升到更高的層次。繪本寫作可以培養孩子的自信心、表達能力、理解能力、想象能力和寫作能力。

兒童繪本閱讀，讓兒童走進一個神奇的繪本閱讀世界，在這個繪本閱讀世界中，他們通過讀圖、想象、猜測、對比、創作，開啟一次獨特的閱讀之旅。

作者簡介：江蘇省溧陽市西平小學語文教師。