拼音教學(xué)的返璞歸真

張迎

一直以來，拼音教學(xué)在整個(gè)語文課程中都占有重要地位。翻開以往的蘇教版小學(xué)一年級(jí)語文教材，首先映入師生眼簾的便是漢語拼音，它就像為學(xué)生學(xué)習(xí)語文打開的那道大門。而目前使用的部編版教材則打破這樣一種編排方式，將拼音教學(xué)后置，對(duì)拼音教學(xué)的目標(biāo)定位也更加明確。如何用好部編版新教材，彰顯教材的最大價(jià)值，讓拼音教學(xué)返璞歸真，真正起到作用，值得我們一線教師去探尋。以下是我從教學(xué)實(shí)踐中得到的一些體會(huì)，期待與老師們交流。

一、情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣

部編版教材與蘇教版教材的相似之處，就是每一課漢語拼音都配有整合的情境圖，提示拼音字母的音或形，這是兩部教材的一大亮點(diǎn)。情境圖的編排使得教師教學(xué)時(shí)有了抓手，能更大程度地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。用活情境圖，不能僅僅局限于示音示形上，而要學(xué)會(huì)根據(jù)情境圖所表現(xiàn)出的完整故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力與多方面良好習(xí)慣。

每幅整合的情境圖都包含著一個(gè)故事情境，教學(xué)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。如在教學(xué)“ai、ei、ui”這一課時(shí)，我出示書上的情境圖，引導(dǎo)孩子觀察圖畫，說一說你看到了誰在做什么。孩子說：“一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶正在給孩子們講故事。”“小孩子們一個(gè)挨著一個(gè)坐在一起，聽白頭發(fā)的老奶奶講故事。”這時(shí)我順勢引出本課要學(xué)的三個(gè)復(fù)韻母。這樣就將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地整合在了一起。

生活情境是刻畫在人腦中的長期記憶，小學(xué)生也是如此。將書本學(xué)習(xí)情境化，能夠喚起知識(shí)與生活的共振，加深知識(shí)印象。將學(xué)習(xí)情境設(shè)定在學(xué)生感興趣、符合學(xué)生心態(tài)的基調(diào)上，一方面能夠營造活躍歡快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟能力，拓寬學(xué)生視野。

二、活動(dòng)中探索，內(nèi)化技能

拼音教學(xué)要“動(dòng)”起來，教師除了要充分利用教學(xué)中的情境圖來幫助教學(xué)，還要設(shè)法讓學(xué)生的五官“動(dòng)”起來，以更加生動(dòng)形象地學(xué)習(xí)。

一年級(jí)學(xué)生，年齡在6歲左右，對(duì)學(xué)校生活充滿好奇和向往。好動(dòng)、喜愛游戲是這一年齡段孩子的天性。他們想象力豐富，很容易進(jìn)入遐想的情境當(dāng)中。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教學(xué)中就需要在趣味性、實(shí)用性、空間性上下功夫，在活動(dòng)與游戲中探索，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。如教學(xué)“a、o、e”的四個(gè)聲調(diào)時(shí)，我要求孩子們一邊讀一邊用手比畫。讀第一聲時(shí)，手指從左往右橫向運(yùn)動(dòng)；二聲，手指從左往右微上揚(yáng)；三聲，手指先向下再向上；四聲，手指從左往右向下比畫。孩子比畫的同時(shí)，既提醒了四個(gè)聲調(diào)的朗讀，同時(shí)也學(xué)習(xí)了四個(gè)聲調(diào)的寫法。

辨析形近聲母一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)，也是我備課時(shí)著力思考的地方。課堂上，我設(shè)計(jì)了“擺名牌”這一形式，讓學(xué)生上臺(tái)來擺一擺“b、p、d、q”一組形近聲母。我提前準(zhǔn)備好4份材料（半圓和豎），并提醒：“這4張名牌可是4個(gè)不同的聲母朋友的。其他小朋友仔細(xì)看，提醒他們別擺重復(fù)哦！”學(xué)生在自己擺的同時(shí)，再去觀察同伴擺出的聲母，及時(shí)辨析、調(diào)整自己的思路，才有了四個(gè)不同聲母的出現(xiàn)。在尋找形近聲母之間的不同點(diǎn)方面，我又啟發(fā)孩子以編兒歌的形式牢牢地記住它們。有了動(dòng)手操作、自己探索發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生的印象就深刻了，認(rèn)識(shí)也就更加準(zhǔn)確了。

語文課不再是“千萬次的問”，而是以板塊的活動(dòng)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在親歷和體驗(yàn)的過程中探究學(xué)習(xí)，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、朗讀中鞏固，注重實(shí)踐

學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字溝通交流，是語文這門課程的基本性質(zhì)。學(xué)習(xí)拼音的目的，正是為了讓學(xué)生能夠借助漢語拼音識(shí)字，正音，學(xué)說普通話。讀則是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一，因此，教學(xué)中必須重視朗讀，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。古人云：“讀書有三到：心到、眼到、口到。”我在教學(xué)拼音時(shí)，一直要求孩子能做到指讀，即嘴巴讀到哪兒，手指指到哪兒，以期達(dá)到良好的朗讀效果。當(dāng)然，在讀的同時(shí)，還要注重所讀音節(jié)或音節(jié)詞在生活中的運(yùn)用。

與以往的蘇教版教材相比，部編版教材的編排體現(xiàn)出從知識(shí)取向到運(yùn)用取向的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值，旨在使拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，直接指向生活中的實(shí)際運(yùn)用。以《ie、üe、er》一課為例，在學(xué)習(xí)拼讀“xi9”這個(gè)音節(jié)時(shí)，課堂上生成了這樣的對(duì)話。

師：什么“xi9”？

生1：皮“xi9”的“xi9”。高跟“xi9”的“xi9”。拖“xi9”的“xi9”……

生2：“xi9”帶的“xi9”。“xi9”油的“xi9”。“xi9”幫的“xi9”……

引導(dǎo)學(xué)生用這樣帶聲調(diào)的音節(jié)說詞語，就將拼音和生活緊密地聯(lián)系在一起了，一張和“鞋”有關(guān)的思維導(dǎo)圖就呈現(xiàn)在課堂上了，潛意識(shí)地進(jìn)行了邏輯思維的訓(xùn)練。拼音的教學(xué)一定要避免機(jī)械操練，而應(yīng)充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，在語境中學(xué)習(xí)，在語境中運(yùn)用。

四、拓展中生長，指向語用

要用好用活教材，將新教材的價(jià)值最大化，可以在教學(xué)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行拓展。無論《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是從課標(biāo)要求，還是部編版教材的編寫意圖，都一再強(qiáng)調(diào)拼音學(xué)習(xí)的作用只是學(xué)習(xí)漢字和幫助學(xué)習(xí)普通話。部編新教材從編排上很好地體現(xiàn)了拼音的實(shí)用價(jià)值，提倡學(xué)以致用。部編版教材增加許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)，教師可以借此調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)拼讀難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生用這些帶調(diào)音節(jié)說詞語或句子，加強(qiáng)拼音與口頭語言、與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)還應(yīng)重視利用學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字學(xué)習(xí)拼音，將學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字、積累詞語、認(rèn)識(shí)事物有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

同樣，指導(dǎo)學(xué)生拼讀的過程中，要始終注重滲透認(rèn)識(shí)事物，引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)，發(fā)展學(xué)生思維。比如，當(dāng)學(xué)生讀到“p&b;&”一詞，教師順勢出示瀑布的圖片，播放瀑布的聲音，讓學(xué)生借助直觀形象的手段認(rèn)識(shí)事物；當(dāng)學(xué)生讀到“d2b2”一詞，教師提醒孩子伸出小手，做出瞄準(zhǔn)靶心的動(dòng)作，這也是在聯(lián)系生活理解詞語。

部編版教材十分重視語言文字的運(yùn)用，致力于提高學(xué)生的語言文字理解和運(yùn)用能力。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們將語文學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這才是真正做到了拼音教學(xué)的返璞歸真。

作者簡介：江蘇省蘇州市高新區(qū)新升實(shí)驗(yàn)小學(xué)校語文教師。