我校大學生體質健康監測管理優化研究

賀越先 劉英（上海海洋大學體育部 上海 203106）

前言

大學生是祖國的未來和希望，其身心健康、體魄強健是國民生命力旺盛的標志，是實現中華民族偉大復興的 “中國夢”的基石。

在2006年12月至2007年5月的半年時間里，中共中央、政治局、國務院和教育部及各有關部委相繼頒布文件或召開會議或啟動項目，都緊扣一個主題——加強學校體育工作，增強青少年體質，這在我國學校教育歷史上是前所未有的，見下表。

中共中央、政治局、國務院及教育部等有關部委頒布文件、召開會議和啟動項目一覽表

上表，一方面說明我國學校體育教育、青少年體質健康存在問題；另一方面表明黨和國家對此問題的高度關注。2014年7月教育部新修訂的《國家學生體質健康標準》頒布實施，要求全國各類學校對所有學生進行體質健康測試。由此全國各級各類學生，尤其是大學生開始重視身體鍛煉，重視體質健康監測。2016年由中共中央、國務院印發并實施的《“健康中國2030”規劃綱要》是為推進健康中國建設，提高人民健康水平，提供指導意義。但是，從形式看上級文件發了，各基層高校也響應了，具體現實中學生體質有沒有得到根本性好轉，各基層高校的體測效果如何？因為各種因素導致學生體質健康監測數據誤差率較大，很難準確反映全國學生的真實水平。本文現就上海海洋大學的學生體質健康測試現狀進行分析，找出我校大學生在此方面的服務管理方面問題，提出了提高我校學生體質健康數據準確性的若干對策。

1、我校學生體質健康的現狀分析：

1.1、體質健康測試項目的分析

《國家學生體質健康標準》測試內容主要有3個維度，即身體形態、身體機能與身體素質，身高、體重、肺活量、50米跑、坐位體前屈均是必測項目，男生測試引體向上和1000米，女生測試仰臥起坐和800米。相標準測試內容有8項組成，各項占據比重不同，滿分為120分，其中男生引體向上和1000米各有10分的附加分，女生仰臥起坐和800米各有10分的附加分，90分以上均為優秀，80分至89.9分為良好，60分至79.9分為及格，59.9分及以下為不及格。調查顯示，在測試過程中，學生關心最多的是各個項目及格標準，很少關心自己測試最終得分是多少，也不知每個項目在測試中比率，哪個項目具有加分內容，測試完了以后， 部分學生對自己的測試結果不知道如何計算等級，更有一小部分學生連自己的測試結果都不知道如何查詢。

1.2、學生體質健康測試內容的分析

體質是指人體在遺傳性和后天鍛煉的基礎上形成的身體形態、生理機能、身體素質、心理品質和適應能力等幾方面比較穩定特征。新的《國家學生體質健康標準》主要測試學生身體形態、生理機能及身體素質，在學生心理健康和社會適應能力的體質內容測試還是一片空白，有待廣大學者進一步研究和開發。對身體形態機能指標上主要采用的是傳統的身高、體重、肺活量、體重指數的測量辦法，對于測量和監控青少年的身體發育評價效果比較有效；通過以上8個項目的內容測試，基本能測試出學生體質健康狀況。但調查中也注意到，由于學校在組織測試過程中，由于把關不嚴，不按測試要求而測出“假身高”現象；在測試過程中沒有嚴格控制測試過程，出現部分學生多次參加測試，或沒有測試直接填報數據等；儀器不合理，設備屢次故障等方面的因素影響，導致測試的數據內容不能準確反映學生體質健康狀況。

1.3、學生體質健康測試數據的分析

上半年的春季體測，盡管安排了從第8周到第13周的體測和補測工作。但由于體測儀器不合理、設備屢次故障、測試樣本誤差嚴重等方面的因素影響，導致測試的數據不能準確反映學生體質健康狀況，測試得到的數據受各方面的影響其真實性和準確性較低。2017年春季學期，我校體測數據抽樣調查結果顯示，全校學生測試人數8770人，有效成績人數7764人，參加體測但漏項人數1006人。據問卷調查了解，大部分學生對參加體質測試持無所謂的態度，抱著只要及格就行的心態應付體質健康測試，在測試過程中不會表現出自己真實的水平，這樣收集的數據不能準確的反映出學生體質健康的真實狀況。

1.4、學生體質健康測試軟件的分析

現在我校使用的體質健康測試管理軟件，是全國學生體質健康標準數據管理中心推薦的，是把重點放在測試的過程和結果上。但我們花這么大的人力物力進行體質健康測試，這個測試軟件最后只是把測試結果反饋給了學生，沒有把測試結果與體育課程結合起來，沒能讓學生知道后續該如何有針對性的制定相應的運動處方，提高自身的體質。因此，這測試軟件還遠遠不能滿足現代信息化校園的需求。

2、我校學生體質健康測試管理優化之策

2.1、重視以學生自身的發展性需要為出發點

牢固充分發揮學生的主動性和積極性，根據他們的體測成績反映出的數據進行分析，提供相應的運動處方分析等健康服務，即強調提供適合學生身體發展需要的運動建議和目標，把“健康第一”作為其指導思想，把我校體質測試從教育模式逐漸向服務模式轉變。

2.2、發揮體育教師隊伍、校體育骨干和院輔導員的力量

在學校體測健康服務體系尚未建立和完善時，體育教師隊伍、校體育骨干和院輔導員組成的這支體測服務隊伍也是相應工作的實際承擔者。在學校體測健康服務體系建設中，要善于利用現有的資源，把體測數據分析和開發運動處方工作隊伍作為體測健康服務體系的重要組成部分。在推進這項工作的過程中，可以對體育工作隊伍進行運動處方、網絡平臺知識的系統培訓以及掌握危機識別的方法和技能，以便更好地推進學校體質健康服務體系建設工作。

2.3、完善我國大學生體質健康水平風險評估與預警體系建設

以《國家學生體質健康標準》測試結果為依據，以我國大學生體質健康水平風險評估與預警體系為標準，定期向我校大學生公布體質健康水平風險評估等級與預警級別，進行健康干預。測試是為了讓受測者了解自己體質健康狀況， 而不能讓受測者不知道內情，因此需盡早完善測試評價反饋系統。

2.4、對高校測試儀的器的優化配置進行研究

從近兩年的體測情況來看，有些項目測試時間過長，嚴重影響了測試效率，形成了測試過程的“瓶頸”，而有些測試儀器在購置后基本閑置，浪費了經費，所以測試儀器的配置是一個非常關鍵的環節，因此，有必要對我校測試儀器的優化配置進行研究。學校領導及體育部門要重視學生體質健康測試工作，及時購買最新的學生體質健康測試軟件系統。

2.5、端正學生對體質健康測試的態度

通過調查發現， 目前大學生對待體質測試的態度比較消極。導致這種情況的原因很多，但主要的有兩方面，一是學生對測試目的認識不深刻，有部分學生甚至不知道測試的目的；二是測試成績與平時體育成績不掛鉤，導致部分學生敷衍了事。針對上述兩種情況，我們要加大對體質測試目的和國家要求進行學生體質測試的重要意義的講解，激起學生對體質健康測試的參與興趣。

2.6、對體質健康教育導訓實驗室進行配置

我校體育部的獨立為體育部的下階段發展提供了契機，為了貫徹落實“健康第一”的指導思想，將我校的實驗室的建設與健康校園結合在一起，設立體質健康特色實驗室，結合學校豐富的專家資源與網絡平臺，整合各種齊全的基礎設施和充足的場地資源，讓體質健康實驗室在體育部體質健康與信息中心的管理下，成立成一個專業、規范、科學的健康管理系統，全方位的打造集學科建設、健康促進、校園及社區服務體系，形成一套完整的“體質健康與運動促進”管理模式，不僅為學生在體測運動數據分析與管理等服務，同時也可以有效地為我校師生的運動損傷預防與康復進行的健康監控。

結束語

提高大學生體質健康水平是一個系統工程，而非一份文件、一次會議、一個部門所能為之的。新的學生體質健康測試要求比以前高了，學生也非常重視自己的體質健康狀況。牢固樹立大學生體質健康危機意識和“健康第一的指導思想”。培養體育教師不僅要具備“上好課”和“值好班”的能力，還要具備處理好學生體質監測、健康干預與體育課程關系的能力。建立完善一個專業、規范、科學的健康管理系統，提高學生體質健康測試數據準確性，是今后測試工作的重要部分，需要學校、學生、測試人員、體育教師和管理部門協同作戰，共同努力，有效提高我校學生體質健康數據質量，準確反應我校學生的體質健康狀況，更好的為我校海洋人才體質健康水平目標的實現，為實現“中國夢”保駕護航。

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