基于知識圖譜的農村學校體育發展趨勢研究

丁志強 李方方（浙江師范大學體育與健康科學學院 浙江 金華 321004）

1、數據來源與研究方法

以中國期刊網（cnki.com）為數據源，高級檢索主題詞為“學校體育”并含“農村”，時間范圍設定為2000-2017年，檢索并整理出有效文章1847篇。本研究采用的方法主要為科學計量學中的共現分析、數理統計法，并借助了代表科學計量學最新發展的Citespace軟件為研究工具。其中閾值c：cc：ccc選取默認值，以一年為一個時間片段，基于2000-2017年間發表的論文，選取每一年中被引次數最高的前50篇文章，即每個時間片段選擇前50條數據進行顯示。Citespace是基于Java環境下運行的軟件包，通過對科學文獻數據信息的可視化分析，可以探測不同時間區間內本領域的研究熱點，同時預測本領域的研究前沿。

2、結果與分析

2.1、核心作者分析

一個研究領域的作者發文量可以從一定程度代表該作者在該領域的貢獻程度以及學術影響力[2]。通過對從事農村學校體育研究的核心作者進行可視化分析，結果顯示：來自川北醫學院的李繼軍（5篇）、湖南第一師范學院的曾小玲（5篇）、遵義師范學院的羅正琴（5篇），邵通學院的劉海軍（4篇），廣東石油化工學院的吳劍明（4篇），以上幾位學者是發文量較高的作者，而在前五十內，2篇的作者占多數。相對于以“農村學校體育”為研究主題的上千篇發文總量來講，此研究領域的各作者的發文數量偏低，此領域缺乏高產作者。

通過德雷塞爾大學陳超美博士最新發布的Citespace5.2R2繪制了此領域發文作者的共現網絡圖（見圖1），圖中每個節點代表一名作者，發文量越多則節點和字體越大，節點之間的連線表示該研究領域作者間的合作關系，有連線表示作者間彼此有合作關系，無連線表明作者在此領域進行獨立研究，同時連線越多，則代表作者間合作越密切；連線的顏色表明合作的時間，連線由不同的顏色呈現出。由圖1可知，我國關于農村學校體育的研究目前形成了：李繼軍、毛曉榮、張波、朱斌四人團隊，劉海軍、王錦、陳勁三人團隊，吳劍明、石真玉、王薇三人團隊，李現朋、唐光耀、孫群群三人團隊、王忠孝、崔樹林、孫靜三人團隊，羅正琴、何德超二人團隊、曾小玲、王岐富二人團隊等科研團隊。其中，以李繼軍為首的團隊主要研究領域為西部貧困地區農村中小學的體育師資發展、體育資源配備等的現狀，并提出了相應的保障對策。劉海軍等人的團隊主要對云南邵通的農村學校體育的教師隊伍現狀、學校體育發展現狀，以及學校體育與民族傳統體育結合的可行性等多個方面開展研究。吳劍明等人的團隊主要對粵西貧困地區的農村中小學的體育教師隊伍發展、學校體育教學現狀等領域進行研究。除以上三個研究團隊外，其余的各研究團隊和研究者們都針對當地的農村學校體育發展進行解讀和還原，為我們了解我國農村學校體育的發展做出了貢獻。

針對目前學校體育領域的研究者組成來看，團隊研究在所有研究者中占據了一小部分，大多數為單個作者進行的獨立研究。從時間跨度來看，我國學者在農村學校體育領域的研究力不足，大多數學者從事的是短時的階段性研究，此種現象尤以單個作者的獨立研究較突出；農村學校體育是我國教育事業中需要特殊和重點關注的一環，農村學校體育的發展事關我國學校體育發展、教育資源配置、精準扶貧工作開展、全民健身計劃實施等諸多方面，所以應加強團隊研究，多組建農村學校體育領域的研究團隊，通過團隊協作來增加研究的深度和持續性，同時還需要有關部門在此領域的研究中加強政策和資金支持，為學者們的研究提供有力保障。

圖1 作者共現網絡

2.2、科研機構知識圖譜分析

科研機構的共現分析可以表現出各機構的主要研究領域及其影響力分布。運用Citespace5.2R2軟件，將網絡節點選擇機構（Institution），使用路徑算法（pathfinder）進行分析，得到相關知識圖譜（圖2）。

從我國農村學校體育研究機構共現網絡圖譜中可以看出，共有112所機構（N=112），網絡密度低（Density=0.0016），表明我國農村學校體育研究領域的機構分布比較廣泛。其中，有10所機構有合作關系（E=10）。比較突出的合作網絡分別是以安徽師范大學體育學院、安徽建筑工業學院體育部，河北石家莊鐵道學院、河北體育學院、河北理工大學體育部，信陽師范學院體育學院、湖南文理學院體育學院構建的三個共線網絡。另外，從表1各機構發文量統計中可以看出，師范類院校對我國農村學校體育研究高度關注，科研實力雄厚，是我國體育教育研究的主要力量。

圖2 研究機構共現網絡

表1 機構發文統計

綜上所述，目前我國關于農村學校體育的整體科研實力較弱，從事相關研究的人員和機構較少，從事相關領域的省市有局限性，并且科研人員和機構之間缺乏交流與合作。因此，在十九大新背景下，要號召全國范圍的廣大科研工作者積極投身于農村學校體育的研究，倡導他們加強學術之間的相互聯系與探討，鼓勵不同學者、科研機構之間進行交流與合作，實現資源共享和互補，促進農村學校體育的研究發展。

2.3、關鍵詞共現知識圖譜分析

學術論文的關鍵詞是論文內容的提示符，是作者學術思想與觀點的凝練，也是文獻計量研究的重要指標。詞頻分析法就是在文獻信息中提取能夠表達文獻核心內容的關鍵詞或主題詞頻次的高低分布，來研究該領域發展動向和研究熱點的方法。運用Citespace5.2R2軟件，將網絡節點選擇Keyword（關鍵詞），使用Minimum Spanning Tree（最小生成樹算法），為使圖譜更加簡約，選用Pruning the merged network（修建合并網絡）進行分析，得到關鍵詞共現網絡的主干結構，如圖3所示。

圖3 核心關鍵詞共現網絡

連線越多，字號越大，則關鍵詞出現頻次越高。通過對檢索文獻的分析，映射到圖3中“農村學校體育”、“學校體育”、“農村學?！?、“體育教學”、“體育活動”、“現狀”、“對策”等詞語出現頻次較高。值得指出的是，在如上的關鍵詞共現網絡中出現了唯一一個省份，即“河南省”，這是因為在諸多研究機構中河南的高校對農村體育的關注度最高，此結果可以通過表1得到驗證。文獻的類型和研究內容變化不大，針對農村學校體育改革與問題等方面的探究的文章出現較少，表明學術界對農村學校體育缺乏全面深入的研究。從研究層次來看，作為體育教育重要組成部分的體育課程沒有出現在圖中，表明我國農村學校體育在體育課程教學大綱三級結構下，缺乏對特殊環境、特殊條件下的農村體育課程進行專門的設計與思考。另外，《體育與健康課程標準》（2011版）愈加強調“重視地區差異”和“個體差異”，但筆者通過對所得文獻的分析了解到，農村學校體育量變緩慢，質變更是值得期待。

以體育教學、農村體育、農村學校體育為核心的聚類，形成了較強的關系網絡。運動興趣和體育器材是重要研究內容，課余（體育）訓練則強化了這種認識。體育的功能僅僅為他們未來職業走向提供了捷徑，忽略了心理健康和社會適應等體育核心功能。另外，此聚類顯示的研究內容越來越豐富與細化，相互之間的聯系愈加緊密。瀏覽體育教學節點內的文章，發現總體上研究的質量不能滿足農村學校體育教學發展的實際需要。

從整體上來看，我國農村學校體育研究領域的文獻內容來源，是農村的根本問題，即經濟落后、教師無源、器材少而舊等問題。有關于農村學校體育的研究需要更多研究者參與其中，特別是在教學第一線的體育教師和相關領導。隨著我國經濟水平不斷發展，貧富差距不斷弱化，我國農村學校體育的研究有待進一步發展。

3、結論與建議

3.1、結論

（1）農村學校體育的研究大多數為單個作者進行的獨立研究，偶然性研究較多。研究的分散繼而形成了結果的分散，且多數與當地現狀結合分析，無法形成農村學校體育在理論上的共性。

（2）以“農村學校體育”為研究主題的機構數量偏少，各機構間的研究較分散，缺乏高質量的合作研究成果，多數研究缺乏持續的跟進。專業的體育院校對此領域的關注度不高，研究成果較多的多為師范類院校附屬的體育學院。

（3）分析關鍵詞共現圖譜，我們可以看出，農村學校體育的研究缺乏對該領域的主體——學生的關注，多為主體外的外部環境構建以及政策統領。農村學生多為留守兒童，心理上的缺失使得他們需要更多的關注和引導；農村學校體育的教學目標不應該是提供未來職業的捷徑，而是應以“理性與情感的增生”為目標。

3.2、建議

農村體育是教育領域的特殊且重要的一環，農村學生是教學主體領域的特殊且重要的一環，他們對我國的教育事業的發展發揮著重要的決定性作用。應加大農村學校體育的研究力度，形成持續、深入、特殊等多維研究層面。發揮人本主義精神，關注學生的發展，縮小城鄉教育差距，為學生未來的發展提供保障。

[1]陳超美.科學前沿圖譜：知識可視化探索[M].科學出版社,2014：7.

[2]何秋鴻.基于知識圖譜的我國體育教育研究領域可視化分析[J].北京體育大學學報,2016.39(2)：100-108．

[3]許登云.我國農村學校體育研究的熱點與趨勢[J].河北體育學院學報,2016.30：58-63.

[4]李杰,陳超美.Citespace：科技文本挖掘及可視化[M].首都經濟貿易大學出版社,2016：1.

[5]陳躍華.蘇北農村體育傳統學校的發展戰略與對策[J].河北體育學院學報,2002.49：36-37.