高科技時代，讓孩子“低科技”成長

李維維

“低科技、高玩耍”，尤其是增加孩子的戶外活動量和與朋友相處的時間

在美國的華人媽媽，像國內焦慮的媽媽們一樣，通常都會加入微信“媽媽群”，交流和討論育兒、擇校、補習班訊息。

是的，你沒看錯——只要是華人的孩子，不管在哪個國家，從幼兒園畢業后，基本都逃脫不了上補習班的命運。

我家鄰居，是一對來自上海的夫婦。孩子今年6歲，還沒正式上小學，但已經忙到飛起，在鋼琴、溜冰和數學補習班之間穿梭。由于父母在家說上海話，孩子還聽不懂普通話，所以剛剛又給他報了中文學校，下學期估計要更忙了。

隨著祖國的日益強大，在美的華人家長感覺到，只有“美國和中國兩手都硬”，才能保證孩子未來有光明的前途。因此，中文成了越來越多華人小孩的課外必修課。

為了應對即將到來的學業和補習壓力，夫妻倆正計劃把國內的父母請到美國來長住，分擔一部分接送上課和課后輔導的任務。

不久前，在接孩子時碰到鄰居太太，我們憂心忡忡地聊起了孩子和我們自己未來的“補習人生”，節奏大致是這樣的：越補習，越焦慮；越焦慮，越多補習。

但問題是，這樣因為攀比壓力而引發的循環。真的能培養出“有出息”的孩子嗎？

一位住在加州的大學同學告訴我，硅谷IT界現在最流行的兒童教育方式，不是高強度補習和考上“常春藤”，而是以“低科技”的方式，從小培養孩子解決實際問題的能力。

具體來說，是“低科技、高玩耍”，尤其是增加孩子的戶外活動量和與朋友相處的時間。

硅谷甚至已經有了這樣的專門學校——在那里，孩子們協同合作，共同參與某個有挑戰性的項目，比如使用錘子、釘子等基本工具做成一件物品。學校沒有什么規則，學生也可以自由提出想做的事，只要他們自己完成就可以。

而且學校里沒有任何電子屏幕。有意思的是，在硅谷的高科技精英看來，以智能手機為代表的各種先進電子設備，會分散孩子的注意力，“低科技”才是最好的育兒途徑。

他們的觀點是，旺盛的好奇心和與團隊協作解決問題的能力，才是未來成功者的必備素質，而非一張“藤校”文憑。

教育專家肯·羅賓遜的新書《你，孩子和學校》里的這樣一段話，或許會讓焦慮的中國家長很有共鳴：“家長對孩子教育的投資越來越多，卻又變得越來越焦慮和困惑。他們重點關注的是讓孩子在學業上取得好成績，然后又弄不清楚為什么孩子變得壓力巨大，心事沉重。”

在他看來，最關鍵的一點在于：“學位再也不能替你安排好人生了，但我們還處在舊的思維方式之下。”