流行音樂融入高中羽毛球教學對學生的影響

□ 王繼梁付艷劉佳（.黔南民族師范學院體育學院 貴州 都勻 558000；、.都勻二中 貴州 都勻 558000）

1、流行音樂融入高中羽毛球教學對學生體育心理的影響

1.1、學生的體育活動動機

馬啟偉（2011）認為，“體育活動動機是促進一個人參與體育活動的內部動因。”

學生體育活動的動機心理觀測點主要是學生的興趣和學生的行為意向。

（1）學生的興趣。

通過為期16周的流行音樂融入高中羽毛球教學實驗，學生的興趣明顯提高。有48.78%的學生對流行音樂融入高中羽毛球教學活動非常感興趣，41.46%的學生對此比較感興趣，7.32%的學生對此興趣度一般，只有2.44%的學生對此不感興趣；從學生的行為意向來看，有43.90%的學生非常愿意為流行音樂融入高中羽毛球教學活動投資，而且完全能夠全身心地參與其中；有39.02%的學生基本愿意為這項教學活動投資，并且基本能夠全身心地參與其中；有9.76%的學生愿意為這項教學活動投資，并且能夠全身心地參與其中；有4.88%的學生不愿意為這項教學活動投資，而且不能夠全身心地參與其中；有2.44%的學生完全不愿意為參與這項活動投資，而且完全不能全身心地投入其中；馬啟偉認為，“體育態度是指個體對體育活動所持有的評價、體驗和行為傾向的綜合表現。體育態度調節著人對體育項目或參與的行為選擇和行為反應，影響著體育學習和鍛煉的效果和效率。”所以，積極的體育態度往往直接體現在積極的體育行為之中，消極的體育參與行為反映的是消極的體育態度。

1.2、學生的行為態度

從學生的行為態度來看，通過為期16周的流行音樂融入高中羽毛球教學實驗，實驗前后并沒有產生顯著性差異（P＞0.05）。參與實驗的大部分學生認為愿意參與流行音樂融入高中羽毛球教學活動，但是并不愿意把太多時間花在這項教學活動上積極的態度往往直接體現在行為之中，所以大部分參與實驗的學生在參與流行音樂融入高中羽毛球教學活動時，表現得十分積極、而且愿意全身心地投入這項教學活動。通過訪談發現，大部分學生愿意參與這項教學活動，但是文化課壓力較大、音樂節奏把握不準確、羽毛球技術動作較復雜，導致了他們不愿意把太多時間花在這項教學活動上。

綜上所述，流行音樂融入高中羽毛球教學對于學生行為態度的影響是積極的，但外部因素的影響，使得學生的行為態度呈現出非穩定的態勢。主要原因在于“體育態度形成是一個連續的、漸進的、由量變到質變過程。它受多種因素的影響和制約，如受到社會環境、學校環境、家庭環境等。”

1.3、學生的體育習慣

“體育習慣是特定的情境刺激和個體體育參與活動之間經練習和重復而形成的穩固聯系。”“體育習慣的養成表示著一個人有了體育活動的需要，所以，它是一個人由不經常的行為轉化為‘品質’的關鍵因素。”進而認為，良好的體育習慣就是一種美德。學生體育習慣的心理觀測點主要是學生的行為習慣和學生的行為控制。

（1）學生的行為習慣。

習慣是把信念變成習性，把思想化為行動的過程，是參與體育鍛煉的需要與行為的直接聯系，不需要外在的監督和個人意志努力即可實現的活動傾向。

從學生的行為習慣來看，有43.90%的學生認為自己完全會主動地參與流行音樂融入高中羽毛球教學活動，并且感覺參與這項教學活動時，無論做什么都很輕松自如；43.90%學生基本會主動地參與這項教學活動，并且感覺參與這項教學活動時，無論做什么，基本上是輕松自如的；4.88%的學生會主動地參與這項教學活動，并且感覺參與這項教學活動時，無論做什么，都比較輕松自如；只有7.32%的學生不愿意主動或完全不主動參與這項教學的活動，而且感覺無論做什么，都不輕松自如。

（2）學生的行為控制分析。

從學生的行為控制來看，有46.34%的學生認為天氣冷或者心情煩躁時，也完全愿意參與這項教學活動，43.90%的學生認為天氣冷或者心情煩躁時，基本愿意參與這項教學活動；4.88%的學生認為天氣冷或者心情煩躁時，愿意參與這項教學活動；只有4.88%的學生認為天氣冷或者心情煩躁時，不愿意或完全不愿意參與這項教學活動（見表1）。

表1 學生的行為控制統計表（N=41）

從學生的行為控制來看，絕大部分學生能夠克服不利因素影響，積極參與流行音樂融入高中羽毛球教學活動。

綜上所述，流行音樂融入高中羽毛球教學，對學生的行為控制有積極影響。

2、流行音樂融入高中羽毛球教學對學生身體素質的影響

表2 學生實驗前、后身體素質測試結果統計分析一覽表（N=41）

“傳統意義上認為的身體素質是指人體在參與活動時所表現出來的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等機能的綜合素質。”高中生的體質情況，往往通過身體素質直接表現，只有以正確、科學的方法指導鍛煉，才能促進個體身體的健康，“提高學生力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等五方面素質的水平”。學生積極主動的參加流行音樂融入的羽毛球教學的學習，加速了其肌肉的生長，“提高個體的心肺功能，改善血液循環系統、呼吸系統的機能狀況，有利于學生的生長發育，增強機體的適應能力。”

從學生實驗前、后身體素質測試結果來看，實驗班學生通過為期16周的流行音樂融入高中羽毛球教學的學習，在立定跳遠、一分鐘跳繩、坐位體前屈等三項身體素質測試結果上表現出積極態勢，學生的身體素質均表現出較為顯著的差異（P＜0.01）。綜上所述，流行音樂融入高中羽毛球教學促進了高中生身體素質的發展（見表 2）。

3、結語

通過16周流行音樂融入高中羽毛球教學的實踐，教師利用生動活潑的語言，羽毛球拍操激情導入、規范的動作示范、音樂的烘托等開展教學。同時教師給予學生獨立思考的時間和空間，引導學生逐漸學會感受流行音樂的美和羽毛球運動的美，并掌握體育運動項目學習的技巧和方法。學生通過參與教學活動，體驗教師給予每一段音樂片段的刺激與感受，從而體驗流行音樂的美與身體的美。從教師的了解程度、教學興趣、喜歡程度、整體滿意度評價等展開評價；從學生實驗前后參與體育活動的動機、體育態度、體育習慣、心理建設等分析，說明教師樂意選擇流行音樂融入高中羽毛球教學作為教材，學生樂意參與這項教學活動，并對其身心均有促進作用，也反映出流行音樂融入高中羽毛球教學值得推廣。以此為基礎，積極深入地開展音樂融入其他體育與健康教材的可行性研究，為高中體育與健康課程改革注入音樂活力。

[1]馬啟偉.體育心理學[M].北京:高等教育出版社,1996.

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