特殊教育學校思想品德教育教學的幾點心得

蒲文華

[摘 要]特殊教育是我國教育體系的重要組成部分之一，聾啞學校的德育教育也是關乎到全民族素質的基礎教育。思想品德作為基礎教育的一門重要學科，必須推行和實施素質教育。

[關鍵詞]特殊教育；思想品德教學；心理素質培養途徑

21世紀對人的素質提出了更高的要求，它不僅需要掌握科學文化知識，還必須有高尚的思想道德情操、良好的身體心理素質。在特殊教育思想品德教學中，明確心理素質培養的意義，把握心理素質培養的途徑，是提高德育實效、實施素質教育的基本前提。下面，我結合多年工作實踐，談談自己的做法與體會。

一、完善德育工作，在學生心理素質的培養上下功夫

1.通過學習，轉變思想，充分認識到學生心理素質培養的重要性。素質教育的內涵廣泛，而在諸多素質中道德素質是最主要的，它決定了其他素質的價值取向，并為其他素質的提高提供動力源泉。特殊教育學校德育的主要目標是形成特殊學生完整的人格和培養特殊學生具備符合社會要求的最基本的道德素質，為他們將來能獨立生活于社會打下基礎。基于這一點，學校一直把德育工作放在教育的首位，每位教師必須認真學習黨的教育方針，學習教育理論，尤其是特殊教育理論，思想得以轉變，陳舊的教學觀念得以破除，克服傳統教學中重智育、輕德育、忽視美育和勞動教育的弊端，不斷探索單特教學校德育工作的特點和規律，多渠道、多層次地培養學生良好的心理素質。

2.在多種多樣的活動中滲透心理素質的培養。思想品德的教育要求我們根據學生的年齡特點，通過開展多種多樣的教育活動，讓學生掌握和理解道德觀念，根據他們的心理需求，激發學習的興趣，喚醒他們的情感，發展他們的個性，鍛煉他們的意志，以克服不健康的心理品質，促進學生心理素質的健康發展。在學校的思想品德教學中，可通過講故事、談話、講解等方法，幫助聾啞學生理解課文內容；指導學生領會教材說明的道理，接受思想教育，使他們在情感上發生飛躍和升華；通過討論、表演、實踐活動、調查等形式逐步引導聾啞學生把所接受的教育落實到日常行動中去。

3.家庭、學校、社會相結合進行學生心理素質的培養。思想品德教育效果如何，不僅依賴于學校教育的嚴格要求和具體措施，也依賴于社會、學校和家庭要求的一致性。因此，必須動員各方面力量，齊抓共管，使各種渠道都發揮作用，才能形成思想品德教育和心理素質培養的合力。

二、進行愉快教學，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在教學中適時使用多媒體輔助教學，可制造悅耳、悅目、悅心的直觀情境，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力，能激發學生學習興趣。鳴。比如，在教學《抗日小英雄》一課時，為了激發學生強烈的民族自尊心、自信心和自豪感，我播放了電影《小英雄雨來》的剪輯錄像，引導學生進入角色，一種“我們中國人是不可戰勝”的情感油然而生。有效打動了聽障兒童，提高了學生學習興趣，提高了教學效率。再如，在學習《做事不要馬虎》一課時，我組織做“穿越迷宮”和“闖關”游戲，讓聽障學生在游戲過程中，興趣盎然地學習到知識，從而提高了教學效率。

三、建立和諧師生關系，創設愉悅心理氛圍

為了使聾啞學生健康成長，在特殊學生思想品德教學中，我們老師在教學中要和顏悅色、循循善誘，把學生當成自己的孩子。這樣，每當老師向他們投以贊許的目光、信任的點頭、愛撫的微笑，聾啞孩子都會感到快樂和鼓舞。老師的這種愛不僅增加了學生對老師的依賴，而且也能夠促使聾啞學生把教師的要求化為自己內在的動力，積極去實現老師提出的希望。反之，如果我們的老師對學生帶著厭惡感，特別是那些差生在老師的眼中是包袱、負擔，那么師生之間就會出現嚴重的情感障礙，必定影響學生的成長。

四、分層次教育內容

1.初級階段的養成教育。盲聾啞學生在生活中受到生理條件的限制，在信息量獲取方面是存在著很大問題，這樣就使得很多情況下對是非進行辨別的能力是比較差的。很多的學生都是在驕縱的環境下長大，這樣是非常容易形成以自我為中心情況，在很多的情況下，這些學生都是非常的自私的，這樣教師在進行教學的時候經常會出現不合群情況，因此，教師在進行教學的時候要不斷的在人際交往方面進行提高，這樣能夠更好的使這些學生更好的融入社會。

2.中級階段的自我意識培養。中年級學生往往缺乏正確的自我意識，自信心薄弱。自信心是一個人前進的動力，由于聽視覺的缺陷，自卑感困擾著大部分盲聾啞學生。由于不能正確地認識自己，總是認為自己不如他人，感到壓抑和不滿，長此以往惡性循環，形成心理問題。良好的自我意識是一個人健康成長的保證。只要我們在思想品德課上幫助學生樹立自信心、自尊心，學會正確地評價自己，他們就能克服自卑感，尋求良好的自我發展途徑。

3.高級階段的良好的意志品格培養。比起健全學生，盲聾啞學生的心理承受能力相對較差。處在這一時期的盲聾啞學生接觸的東西越來越多，社會家庭的要求越來越高，他們不可避免地面臨各種挑戰，一旦遇到困難挫折，他們往往就更脆弱.更容易灰心喪氣。教師要告訴學生：“人生逆境十有八九”，困難挫折是在所難免的。關鍵是如何戰勝困難和挫折，成為生活的強者。

五、分層次的心理素質培養

1.低年級的養成教育。聾啞學生獲取信息量少，更容易表現出辨別是非的能力差。由于學生年齡小，又是在嬌縱溺愛的環境中長大，缺少同齡的伙伴，往往唯我獨尊、我行我素，一切以“自我”為中心，只顧自己，不顧別人、這樣，就形成了一種“不合群”的心態。因此，合群心理的培養，人際交往的教育，一方面可以形成良好的心理意識，愉快地接受教育；另一方面，可以使聾啞學生的個性得到充分的發展。

2.中年級自我意識的培養。十幾歲的中年級的學生，他們缺乏正確的自我意識，自信心薄弱。而自信心是一個人前進的動力，由于聽視覺的缺陷，與之相反，自卑感卻困擾著大部分的聾啞學生。由于不能正確地認識自己，總是認為自己不如他人，感到壓抑和不滿，長此以往惡性循環，勢必對聾啞學生的心理造成很壞的影響。因此，良好的自我意識是一個人健康成長的保證，只要我們在思想品德課中幫助學生樹立自信心、自尊心，學會正確地評價自己，就能克服自卑感，尋求良好的自我發展途徑。

3.高年級良好的意志品格的培養。處在這一時期的聾啞學生接觸的東西越來越多，社會家庭的要求越來越高，他們不可避免地面臨各種挑戰，一旦遇到困難挫折，他們往往更脆弱，更容易灰心喪氣。這時教師就要告訴學生：“人生逆境十有八九”，困難挫折是在所難免的，關鍵是如何戰勝困難和挫折，成為生活的強者。

總之，特殊教育學校思品教學是素質教育的組成部分。探索聾啞學生心理健康之路才剛剛起步，需要來自社會、家庭以及各個方面的大力支持，任重而道遠。但是，只要我們樹立全面提高學生心理素質的思想意識，并且在教學中有目的、有計劃地一步一步走下去，與聾啞學生以心交心、以心換心，我相信特教學校思想教學中的心理素質培養一定會開花結果的。