巧用多媒體，提高數學課堂教學效益

彭洪英

小學數學是所有小學學科之中最抽象的一門學科。它的難度，主要體現在小學數學自身的抽象特性之中。但是，應用了電子白板技術，就可以實現將小學數學由抽象到具體的轉變，從而降低小學生學習數學的難度，進而直接提升小學生的數學成績。而電子白板是目前最為先進的教學輔助設備，對于已經制作好的PPT課件、FLASH及各種視頻進行插入調用，也可以把生活中最常用的軟件WORD文檔等進行調入使用。教師還可以在演示調用過程中，隨時利用白板中的一些工具對原有的課件進行不同顏色、不同筆型的標注和講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、劃、圈、點等操作行為，更可以隨時改變背景圖和顏色、對畫面進行放大和縮小等等！如此眾多的功能，在提升課堂教學效率的同時，也大大增加了學生對課程內容的趣味性。它可以形象生動地將知識感性化，使學生學得更快、更容易地掌握所學知識，提高學生理解和運用知識能力。在數學課堂教學中，充分利用多媒體課件，能調動學生的學習興趣。不但能幫助學生化解重難點，更能豐富教學內容，為學生創設一個輕松學習氛圍。有助于培養了學生創新能力，想象力和思維能力。同時，還能為學生提供大量的閱讀信息。因此，在數學課堂教學中，我們要充分利用多媒體資源。從而優化我們的課堂，達到事半功倍的教學效果。

一、利用多媒體課件，創設情境，激發興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生興趣，學生才能樂于接受，教學過程中，靈活地運用多媒體，創設情境，渲染氣氛，制造氣氛，使學生在學習過程中始終保持著新鮮、新奇的興奮感。他們的思維就時時聚集在教師控制下，注意力集中，興趣濃厚，能深入到教學內層，我在教學“時、分、秒”時，事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點一下運行，時針、分針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉動，使學生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識。之后敘述一下自己的所見，短短幾分鐘，學生對“時、分、秒”有了一個直觀的影像積累，很快進入到學習狀態，有了學習興趣，有了內在需要，通過畫面的引導，學生很快就進入學習狀態。所以，我們在教學中，必須讓學生在主動參與上下功夫，必須通過調動各種積極的因素，當然包括運用現代信息技術來創設學生主動探索情境，發展學生創造性思維，并培養學生創新精神和創新意識。

二、利用多媒體課件，豐富教學內容，從而突破重難點，變抽象為形象

多媒體教學設備的引用，讓抽象事物變得直觀，數學教學中，我們充分利用多媒體技術形、聲、動感的特點，把難以理解的內容或者對理解起著重要作用的內容展現出來，充分調動學生視覺功能，通過直觀形象的豐富內容，體現重點，突破難點。我教學平行線的畫法時，首先講解平行線的畫法，讓學生拿著直尺與三角板和老師一起，教師示范，學生同時一起畫。讓學生親自參與其中，體驗學習的全過程。再讓學生相互討論畫平行線的全過程，學生總結、教師補充。適時提出：除了用直角三角板的一條直角邊與直線重合，用直尺緊靠直角三角板另一條直角邊，直尺不動，前后平移直角三角板來畫平行線這種方法以外，還有其他的方法嗎？這時才讓學生自主探索，合作完成。通過討論，他們會發現直尺緊靠三角板的斜邊也能畫出平行線來。這樣，學生就能體會到，畫平行線原來如通過這些成功的實踐。在復習鞏固的階段，我又利用電子白板，回顧展示了本節課的教學內容。我感受到了：數學課堂教學的由于多媒體的引入而變得豐富多彩，教師教學得心應手，學生在輕松環境中，體驗到了學習快樂，體驗到了成功的快樂。

三、利用多媒體課件，提高教學效率，有效減輕師生負擔

多媒體教學為什么能提高課堂效率呢？我在教學“等量代換”時，由于等量代換是數學中的一個基本思想方法，是把一個量用與它相等的量去代替，比較抽象，又難于理解，不好表達。因此，我借助多媒體，以動畫的形式，直觀的呈現出“換”的過程。當學生通過操作學具得出“等量可以代換”后的一個練習：1個菠蘿=5個蘋果，1個蘋果=2個橘子，2個菠蘿=？個橘子。學生們得出結論后，通過多媒體演示是如何推導的，可以讓學生直觀的看到等量代換的過程，從而加深對等量代換思想的理解。整個教學過程我沒有說教，而是把用語言難以表達的、難于理解的過程用直觀的動畫，配合清晰的講解，有效的讓學生思考和理解，有利于學生理解概念，提高教學效果。再比如：有一位教師在教學《整數的認識》時，有這樣的兩個問題（1）“1億張紙摞起來有多高？”為學生提供了一些背景圖片：世界最高峰珠穆朗瑪峰海拔8848.13米，中央廣播電視塔高410.5米。（2）“1億位同學手拉手站成一行，會是多長？”為學生提供了中國的地圖及一些資料：北京到新疆的距離約是3200千米。北京到海南的距離約是2400千米。北京到上海的距離約是1600千米。學生通過計算得出結論，與這些背景資料進行比較，感受1億。教師利用課件在真實的事物中認識大數，給大數賦予了實實在在的內容，學生以這種感性認識為支點，對1億的感悟和認識有了比較具體，具有依托實體的認識。真實的圖片、真實的數據，和學生已有生活經驗相融合，對培養學生的數感具有較強的實效性。如果不充分的利用多媒體，沒有電子白板，我們的教與學是多么的繁雜。效果還可能欠佳。

四、多媒體課件與數學學科的融合可以提高教學效果

小學數學教學其實就是學生的數學活動，是教師與學生之間進行互動和一起發展的過程。教師把工夫花在課堂外時間，對精選好的教學過程及練習題事先做成課件，規范地、醒目地、有的放矢地進行教學，省去了板書時間，從而加深課堂教學容量，有些內容靠教師板書，不但費時，而且效果不是很好。而把這些做成學生課后練習的內容，勢必加重了學生負擔，導致了學生敷衍行為，所以，我們在提高了課堂教學效率的同時，多多拓展數學課外活動，也就提高了教學效益。課堂教學是教學和學習過程發生的重要場所，其成功與否很大程度上決定著教學質量。在數學教學課堂中，利用交互式電子白板獨有的拖動、放大鏡、聚光燈、電子筆、屏幕下移等功能，既激發了學生的學習興趣，也發揮了學生的自主能動性，同時開闊了學生的眼界。學生利用白板的互動，也提高了他們的學習質量，也增強了學生的自信。數學教學已邁向新紀元。