基于師生協同發展的高中英語教學設計策略

【摘要】長時間以來，高中教師在英語教學活動中，過于重視學生在英語學習中的地位，片面追求學生的學習效果，整個教學活動緊緊圍繞考試進行，使得教師在教學活動中所能發揮的作用受到限制，給課堂教學帶來了一系列的問題，不僅影響學生英語學習能力的提高，更影響的英語教學水平的提高。基于這種情況，本文深入分析了高中英語教學中師生協同發展的重要性，并在此基礎上，對高中英語教學提出了幾點教學設計策略，希望能夠實現高中英語教學師生協同發展。

【關鍵詞】師生協同發展；高中英語；教學設計

【作者簡介】鄭琛，安徽省淮南市第一中學。

隨著我國新課改的不斷深入，我國高中英語教學工作取得了一定的成果，但由于受到傳統教育模式的影響，在高中英語教學中，仍然有一部分教師教學觀念落后，其仍然采用傳統的教學方式和教學理念，這不僅對學生英語能力及其學科核心素養的提高有著消極的影響，更不利于了整個英語教學水平的提高，嚴重限制了高中英語教學的發展與進步。為了能夠有效解決這一難題，本文在師生協同發展的基礎上，對高中英語教學進行分析與設計，以促進高中英語教學中的師生共同發展與進步。

一、基于師生協同發展的重要性

師生協同發展的理論基礎來源于協同論，協同論認為在若干個系統之間，盡管每個系統的屬性各不相同，但在各個系統共處的同一環境當中，各系統之間存在著一定的聯系，它們之間既相互影響又相互合作，在這一過程當中，只要把握各系統之間的正確關系，通過一定的手段對各個系統進行協調，就能產生協同效應，從而促進各個系統的共同發展與進步。在高中英語教學中，學生和老師兩個系統之間就存在一定的關系，也就是說，協同論完全可以在英語教學中發揮作用，能夠很好地激發兩者之間的協同效應。因此，基于師生協同發展的高中英語教學設計有著很高的可行性，其不僅能有效提高學生的英語能力和素質，還能提高英語教學的水平與質量，進而實現教師和學生在英語教學活動中共同進步與發展。因此，在高中英語教學設計中，一定要積極貫徹協同論的理念，利用協同效應促進高中英語教學的發展。

二、基于師生協同發展的高中英語教學設計策略

1.發展目標和教學設計的協同策略。在高中英語教學設計中，想要實現師生的協同發展，首先要確定兩者發展的目標，對兩者的發展做一個合理的規劃方案，然后根據發展目標不斷對教學設計進行修正與優化，保證教學設計的實用性和科學性，使師生都能在科學的道路上發展、進步。在這一過程中，對于高中英語教師，一方面加強對自身專業技能與理念的學習，提高自己的教學能力，及時更新自己的教學理念，以適應新時代高中英語教學的需要；另一方面，教師同樣應當刻苦努力，鉆研教材，加深對高中英語教材的理解，同時，加強對學生學習生活的關注，加深對學生的了解，從而開展針對性教學，為學生制定合適的發展目標，從而使得高中英語教師在實際教學工作中不斷進步，而高中學生的潛力以及能力也能得到充分的發掘與培養，這對他們今后的發展有著十分重要的意義。例如，教師就英語教材《module 3》這一內容進行教學時，主要是為學生介紹美國的奴隸制度，幫助學生了解美國文化，為了有效實現這一目標，教師可以以“奴隸制”為主題，在課堂上以講故事或者引用的形式開展教學活動，以該目標為基礎，制定師生協同發展的目標。比如，作為教師，可以在教學中將講故事和教學設計相結合，從而制定導學案，以講故事的形式幫助學生了解美國“奴隸制”的相關內容；而對于學生，通過的教材的仔細閱讀，然后再結合老師給出的導學案，在掌握教材的基礎內容的同時，還能深入了解這篇文章的核心思想，從而了解美國的文化。通過這種方式，高中英語教學的發展目標和教學設計能夠很好地實現協同發展，而師生之間也能很好地激發協同效應，在幫助學生掌握英語知識的同時，還能實現教師教學能力的提高。因此，在基于師生協同發展的高中英語教學設計之中，教師應當重視發展目標和教學設計之間的協同性，這樣才能提高基于師生協同發展的英語教學模式的效果，促進教師和學生的共同發展。

2.評價指標和發展目標的協同策略。在高中英語教學活動中，評價指標是高中英語教學評價中的重要內容，不僅能夠引導教學評價工作的開展，還能培養學生的英語綜合素質，提高教師的教學能力，促進師生的協同發展。因此，在基于師生協同發展的高中英語教學設計中，要根據師生協同發展的目標，設計科學合理的評價指標，這樣能夠促使學生積極參與到教學評價工作之中來，為教師和學生之間的溝通交流建立平臺，提高教學評價工作的效果，從而激發師生之間的協同效應。例如，教師在《module 3》教學內容結束之后，教師可以適當選取教學活動、學習活動、學習效果、課堂文化等作為評價指標，在學生和教師、學生和學生之間開展互評工作，通過上述指標對教學進行綜合評價，通過這種活動，可以幫助學生了解自己在英語教學中的缺陷，同時，還能幫助教師了解學生對英語教學的意見與想法，以便教師對今后的教學做出優化與改革，如此一來，能夠充分發揮評價指標在教學評價中的重要作用，最終促進師生協同發展。

三、結語

總而言之，在高中英語教學設計中，一定要堅持師生協同發展的原則，充分利用教師與學生之間的協同效應，促進學生英語綜合素質的提高，同時，教師也能在這一過程中完善自身的教學能力，最終實現師生協同發展。

參考文獻：

[1]鐘含春.國內外語有效教學研究十年熱點及趨勢分析[J].廣東外語外貿大學學報，2015，26（06）：75-78+84.