自主合作探究模式在高中英語教學(xué)中的運用

【摘要】隨著我國高中教育事業(yè)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，自主合作探究摸式作為新的教學(xué)方法引入到現(xiàn)代高中英語教學(xué)中，了高中學(xué)生的英語教學(xué)發(fā)展提借更有力的保障。以互動、探究任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)形式上建立的動態(tài)形式的教學(xué)體系，為更充分地調(diào)動高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性和自主性提供了保證，通過在合作中體驗的引導(dǎo)，讓學(xué)生們的英語表達(dá)和運用能力得到綜合性地提高。本文就對此做出了更有效的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；自主合作；互動

【作者簡介】王雪瓊，女，漢族，廣東仁化人，中一，本科，廣東省仁化縣仁化中學(xué)，研究方向：英語。

引言

高中英語的傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在許多的問題，而最關(guān)鍵的問題是因教學(xué)的單一和枯燥而讓高中學(xué)生們失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，更缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。自主合作探究模式已成為目前高中英語教學(xué)中最為適合和有效的方法，讓課堂上的英語教學(xué)內(nèi)容得以深化，以學(xué)生為主體出發(fā)，老師給予學(xué)生們關(guān)于合作探索學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生們在創(chuàng)新和自學(xué)兩方面都得到能力的提升，從而提高英語教學(xué)的水平。本文從高中英語教學(xué)中采用自主合作探究模式的必要性，到具體運用的方式進行分析和探討。

一、在高中英語教學(xué)中運用新型的教學(xué)模式的探討

自主合作探究的英語教學(xué)式是學(xué)生們在老師給予的正確、有效和科學(xué)的指導(dǎo)下，積極協(xié)作，共同學(xué)習(xí)探究的方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)上形成良好的習(xí)慣，在心理上也擁有良好的素質(zhì)。這種新型的教學(xué)模式對學(xué)生們自己獨立的學(xué)習(xí)和思考方法以及創(chuàng)新思維能力都是一種啟發(fā)式的培養(yǎng)機制。

這種教學(xué)模式以學(xué)生的自身實際情況出積習(xí)難改，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生們在互動，平等的環(huán)境中，互相配合學(xué)習(xí)，以此促進學(xué)生們的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生們自己的主觀性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)效率。通過這種新型學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力可以持續(xù)不斷地提高，因此也提高了整個高中英語教學(xué)的水平。

二、新型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的使用的方式和方法

1.團隊合作，整體資源合理分配。合作探究模式是讓學(xué)生們組成小組，在小組的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間互相配合協(xié)作，建立一個有效并良好的互助氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們利用各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢互相配合，最終達(dá)到提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)成績的目的。

老師們根據(jù)學(xué)生各自的實際情況和自我選擇，有效地引導(dǎo)學(xué)生們組成合理的資源整合分配，利用最有效的學(xué)習(xí)小組，形成互幫互助，互相配合的團體，讓各個小組的學(xué)生進行英語動態(tài)化地學(xué)習(xí)。

在高中英語教學(xué)中，關(guān)于人教版必修一Unit 1 Friendship閱讀課“Anns best friend”教學(xué)中，從故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展以及其中的表達(dá)，各組的學(xué)生們可以互相交流，通過交流中的碰撞和啟發(fā)來解決學(xué)習(xí)中遇到的難點，與小組伙伴之間運用小組合作探究的方法，不斷強化表達(dá)。同時可根據(jù)學(xué)生們的思考能力，老師們以交流的方式，與學(xué)生們就Who is Anns best friend？和Why is her best friend a diary？這兩個問題，進行互相的觀點表達(dá)，讓學(xué)生們在表達(dá)過程中，加深學(xué)習(xí)和理解課文中的內(nèi)容。

2.通過任務(wù)探究精選，加強體驗式學(xué)習(xí)。老師們依據(jù)英語教學(xué)課程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及課程中的學(xué)習(xí)難點出發(fā)，精選出學(xué)生們要完成的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中需要進行自主性地閱讀以及自發(fā)主動地探究，并向老師們提出學(xué)習(xí)中的難點，老師將所有難點歸納收集，并整理總結(jié)出出共同之處，再提出相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生們運用合作探究的方式方法去完成，保證學(xué)生們英語運用能力，以及感悟能力都得到提升。

人教版高中英語必修三 Unit 2 Reading的教學(xué)中，老師們可讓學(xué)生根據(jù)“飲食”與“健康”之間每個人的不同的認(rèn)知，可選擇“Will you choose Yong Huis restaurant or Wang Pengs restaurant？ Why？ ”和“Why was their cooperation a success？”這兩個問題來回答，并自由地進行語言表達(dá)交流，同時加深同學(xué)們對課本的理解。

3.對學(xué)生們的探究性學(xué)習(xí)進行策略性的引導(dǎo)。學(xué)生們應(yīng)該根據(jù)自身情況而形成和掌握英語學(xué)習(xí)的方式，在一套由老師制定的策略性指導(dǎo)系統(tǒng)中，結(jié)合學(xué)生們各自的學(xué)習(xí)情況，不僅是對學(xué)生們養(yǎng)成良好的自動自發(fā)地習(xí)慣，還要有深度思考的習(xí)慣都提出了要求。在面對課本教程的學(xué)習(xí)中有著不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生們運用多樣化的方式去不斷地嘗試和去探究文章的內(nèi)涵，并對此予以鼓勵。這些模式和方法的運用奠定了學(xué)生們在英語教學(xué)中能更有效地提高英語學(xué)習(xí)綜合能力的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

自主合作探究的這種新型的英語教學(xué)模式應(yīng)面對學(xué)生們的實際情況，根據(jù)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和理解能力的差異，通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠得到認(rèn)可以及自我成就感，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會因此而被激發(fā)出來，并在不斷的成就感中，增加他們的學(xué)習(xí)自信。這種模式在理論與實踐結(jié)合中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們自動自發(fā)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和積極性的調(diào)動都有著重要的影響力和決定性，這種模式對于高中英語教學(xué)質(zhì)量和水平的提高也起到了至關(guān)重要和不可或缺的作用。

參考文獻：

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