小學語文教學如何營造良好的課堂氣氛

梁寧寧 袁寶

摘 要： 隨著新課改的不斷實施，教師在開展課堂教學的過程中應把為學生營造良好的語文學習氛圍作為語文教學工作的重點。良好的語文教學氛圍是學生進行小學語文學習的重要因素，對于教學質量有著根本性的影響。良好的語文課堂教學氛圍與教師所使用的教學方法密切相關。本文從日常教學經驗出發，分析在小學語文教學中教師如何為學生營造良好的課堂學習氣氛。

關鍵詞： 小學語文教學 課堂教學 教學方法

良好的課堂教學氣氛有利于學生更深層次的語文學習，有利于提高學生的語文學習效率。新課標主張在小學語文教學中保證學生的主體地位，教師在教學過程中發揮一定的引導作用，讓學生自發地學習語文，發展語文思維能力，提高語文學習素養。

一、教師在語文教學中進行課堂活動改變課堂氣氛

（一）教師進行課堂游戲教學環節。

對于小學生而言，游戲是其最喜歡的活動。因此，教師在小學語文教學中可以融入游戲，從而使學生以更加積極的態度投入語文學習。例如教師在講解《猴王出世》這篇課文時，可以對這篇課文進行相應的拓展和延伸。比如，教師可以向學生介紹關于《西游記》這本名著的其他經典章節，從而更好地把學生引入教師創設的學習情境中。教師可以組織學生對《猴王出世》或是《西游記》中的片段進行課堂的隨機表演，讓學生在進行課堂表演的過程中加深對于語文課文的理解與認識。進行游戲教學模式可以幫助教師對傳統的教學方法做出一定的創新，也可以幫助學生改變原有的學習模式，在較為輕松的游戲模式教學中學習語文。游戲教學充分利用小學生對于游戲活動的興趣，遵循小學生好奇心強的心理特性，逐漸增強學生對于語文學習的熱情，從而更加有效地進行語文學習。教師在小學語文教學中可以適當增加一些語文游戲以幫助學生理解語文知識，提高學生對于小學語文學習的積極性，從而更好地活躍小學語文課堂氛圍，達到良好的教學效果。

（二）利用現代教輔工具進行小學語文教學。

在科技高速發展的今天，許多學校都在教室中為學生及教師配備了多媒體等現代化教學工具。因此，教師在進行小學語文教學時應該充分利用以多媒體為主的現代化教輔工具，提高小學語文教學質量，幫助學生更好地理解課文內容及課文的思想感情。在小學語文教學中進行關于古詩詞的教學一直都是小學語文教學的重點工程，但是由于小學生對于文章情感的理解力不夠，因此在古詩詞學習過程中出現了一些困難。同時，在進行古詩詞朗讀時無法有感情地朗讀。因此，教師運用多媒體等現代化教輔工具進行語文教學就顯得尤為重要。例如在講解李白的《望廬山瀑布》一文時，如果學生沒有體會過瀑布的壯闊是無法將作者蘊含在文章中的情感挖掘出來的，因此，教師在讓學生朗讀文章前，可以用投影儀展現瀑布。在學生朗誦古詩詞時，教師可以為學生播放音頻，使學生感受其他人是如何有感情地朗誦的。另外，由于小學課程輕松，教師可自主安排的時間較多，因此可以運用多媒體播放一些與課文內容相關的影視資料，緩解學生的學習壓力，有效提高學生的學習積極性。小學語文教師在課堂上使用現代化的教輔工具，有利于提高學生的學習效率，更有效地進行班級學風建設，營造良好的語文學習氛圍。

二、教師對原有的語文教學手段進行一定的革新

（一）優化小組教學，營造良好的學習氛圍。

學生是語文教學活動的主體，教師所有教學手段的運用都是為了提高學生的語文學習效率，繼而保證學生在語文學習過程中的主體地位。如果學生對于教師始終懷有畏懼心理，就不敢向教師提問，只能積壓學習中遇到的問題，導致學生在語文學習上的漏洞越來越大，語文成績日漸下滑。但是如果采用語文小組合作的教學方法，學生就可以輕松地向其他學生提問，然后和其他學生就問題進行討論，在集體的幫助下解決問題，學習其他學生的解題思路，從而對自己的思維方式進行完善。例如在小學階段，學生已經開始進行寫作練習，但是小學語文寫作練習卻是學生最頭疼的教學任務。教師可以充分利用小組學習優勢，讓小組內部就組員的作文進行分析及修改，讓學生在對他人的作文進行修改與閱讀的同時，吸收他人作文中用得好的詞語和句子，然后記錄下來，充實自己的文章；還可以在他人的作文中發現不足之處，思考自己是否會犯同樣的錯誤，從而引起警惕，以便創作出更多高質量的作文。教師在語文教學中應該將學生分為不同的小組，讓學生在小組內就語文問題進行討論，在班級中形成良好的學習風氣，從而幫助小學語文教師營造良好的學習氛圍。

（二）建立小學語文教學的評價機制。

小學生對于自己所取得的成就都希望得到他人的鼓勵和肯定。客觀的鼓勵可以促進學生對于語文學習進行更深層次的研究。因此，在語文小組學習中教師可以讓學生在組內形成本組評價機制，讓學生對于本組成員的學習狀況做出客觀公正的評價，肯定學生對小組做出的貢獻，增強學生的語文自主學習自豪感，提高學生對于語文學習的積極性，從而促進語文學習效率的提高。對于小組內的評價機制制定有著很多方法。例如教師可以讓學生制作一張評價表，將評價表分為三個區域：自我評價、組內評價和教師評價。在評價表內，學生和教師不僅可以對學生進行鼓勵，還可以寫出學生在語文學習過程中需要改進的地方，以此幫助學生進行高效的語文學習。以小學階段的作文評價為例，教師可以要求小組內的成員按順序每周完成一篇作文，教師再對其進行修改及打分，然后尋找合適的時間對學生交上來的作文在班級上進行集體講解，指出學生在作文寫作中所使用的好詞好句好段，大力對學生進行表揚，指出學生在寫作過程中出現的不足之處，對學生進行鼓勵與激勵，從而保持學生對于寫作的熱情。雖然學生組成語文小組進行語文學習，但是教師應該對學生的語文學習狀況進行相應的引導，使得學生可以從小組合作學習中獲取語文知識，提高學生的語文學習效率。當學生在教師的口中得到肯定的鼓勵，就會提高學習的自覺性，以更加積極的態度投入語文學習，從而激發學習語文的熱情。教師對于學生的鼓勵可以在小組內形成一定的競爭意識，使得學生與其他學生就學習方面進行良性競爭，從而在班級中營造良性的學習氛圍。

（三）建立平等的師生關系。

教師是營造小學語文教學氛圍的主力軍，因此，教師對于學生所產生的影響對于學生進行小學語文教學有著重要的意義。但是因為小學生剛剛進入規范化的教學進程，所以學生對于教師都有畏懼心理，不敢與教師進行過多的關于小學語文學習方面的交流，只能將自己在學習過程中所遇到的問題積壓在心底，導致問題越積越多，學生對于小學語文學習的熱情越來越少。因此為了解決學生在語文學習過程中所遇到的學習問題，提高學生語文學習的積極性，教師應該主動地與學生交流，詢問學生在語文學習時所遇到的學習難題，然后耐心地向學生講解，使得學生可以更好地進行語文學習。但是如果教師只是單純地向學生進行語文問題的自主詢問，那么對于學生今后的學習生活并不會產生較大的益處。因此，教師要與學生建立良好的師生關系，消除學生對于教師的畏懼心理，使得學生主動地與教師進行關于語文學習問題方面的交流，使得學生可以逐漸由被動學習轉化為主動學習，培養學生良好的學習習慣。

三、結語

新課標下，教師營造良好的語文學習氛圍已經成為其首要的教學任務。如果教師要營造良好的小學語文教學氛圍，就要對原有的小學語文教學手段進行革新，落實新課標所規定的教學任務，保持學生對于小學語文學習的熱情，積極地對學生的語文學習興趣進行良性的引導，提高學生的語文學習綜合素質。

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