淺談小學語文課堂教學有效性的策略

宋均亞

【摘要】小學語文教育是一門小學基礎學科，有效的課堂教學可以更好地傳授知識，培養學生的交流和表達能力，做好了這一點，才能促進學生今后更好、更有效率地學習知識。然而，在當前小學語文課堂教學過程中仍存在一些弊端，影響課堂教學質量。針對這些問題進行分析并指出相應的解決辦法。

【關鍵詞】小學語文課堂教學有效性在當前正在普及素質教育的大環境下，在課堂上如何增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，是當前教育研究的重要課題。小學語文作為基礎教育工作的重點，更應當重視課堂教學的有效性，要針對教學模式和學生對學習內容的接受能力等方面進行綜合考慮，讓學生真正學會和理解課堂上所講的知識，只有這樣，才能切實提升小學語文課堂教學水平和教學質量。

一、小學語文課堂教學存在的問題

1.教材理解和教學理念問題。在小學語文課堂教學中，教師對教材的理解是課堂上傳授知識的重要依據，如果教師對教材沒能做到全面的理解和把握，可能會對課堂教學質量造成影響，也會影響到學生對課堂內容的理解。當前的情況是，仍然有很多地區的小學語文教師對于教材內容的把握存在偏差，加上教學理念并未及時更新，在課堂教學過程中不能突出學生的主體地位，在教學過程中缺乏靈活機動性，教學內容比較模糊，導致教學效果很差。

2.學生預習不到位，影響課堂學習效率。從學生的角度出發找原因，主要的表現形式就是學生對課堂內容的預習工作不到位，一些學生甚至沒有預習的習慣，對教學內容缺乏大致的了解，加上在課堂上教師沒法照顧到每一個學生的理解速度，有些學生有可能跟不上老師講解的節奏，對于學習的內容半知半解，課堂學習效率不高。

有些課堂由于過分追求教學形式，往往會出現這種問題，老師講的激情澎湃，學生也表現的非常積極，教學過程進展十分順利，但是課后的反饋和學生的學習效果往往不是很明顯。其實，一些新鮮的課堂互動和小組討論固然十分有利于課堂教學，但其關鍵還在于教師對于這些方法的運用是否得當。很多老師缺乏冷靜、深度的思考。在課堂上盲目的要求學生跟著自己的節奏進行課堂教學任務，學生只是被動的去接受和表達一些知識點，很容易產生疲憊心理且記憶效果明顯不夠好，同時也缺乏對知識的思考和沉淀。

二、小學語文課堂教學有效性策略

1.做好預習準備工作。一方面，要提高課堂教學效率，就要指導學生做好預習工作，因為預習讓學生帶著問題去聽課，目的明確，把主要精力放在關鍵問題上去。理解、思考和分析。讓學生成為課堂的主人，使師生之間的互動更為有效，這有助于提高課堂教學效果。在下一次課前，教師就把預習工作布置給學生，從而為課堂教學做好準備。另一方面，要做好備課工作，新課程提倡開發與利用教學資源，要求教師自身要理解文本，明確教學目標，確定教學重點，在課堂教學過程中切忌南轅北轍，要潛心鉆研，把握好課本的定位目標，提升課堂教學有效性。

2.發揮學生的主體地位。首先，要盡量避免形式主義，學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。學生把所學的知識，經過頭腦的加工，然后表達出來，在低年級課堂教學中，畫畫寫寫、模仿表演、設疑質疑等都是很好的教學方法。可以使學生在不知不覺中培養學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力口語交際能力。其次，教師要明確課堂教學目標，加強教學針對性，明確教學重點，充分了解到學生的知識需求，當詳則詳，當略則略，主次分明。抓住課文的難點，設計教學的形式，問題的處理方式才不會單一，課堂教學才會生動有趣，富有感染力。最后，教師要在實踐中去不斷考察和改進自己的教學方式，盡可能了解到每一個學生的知識水平和接受能力，在課堂上真正的把學生作為教學的主體。

3.激發學生的學習積極性。①充分信任學生，積極構建和諧課堂。教師首先必須成為學生的良師益友，培養學生在課堂上的主人翁意識。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，就會更積極的參加課堂討論和活動。學生主人意識越強，學習參與意識就越強，教學障礙就越少，就越能更好的實現教學目標。②要引導學生實踐。教師要積極引導學生把所學的知識，經過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來。學生通過實踐，在實踐中完成學習任務，更能加深學生對知識的理解，提高課堂教學質量。③提倡學生合作學習。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，教師對學生進行引導，開展合作學習，就能將存在于學生集體中的諸多問題暴露出來，在課堂上一起進行討論和分析，只要讓學生同桌交流自己的想法，教師稍加點撥即可，不僅能節約大量時間，還能學生在練習中鞏固發展，使學生互相幫助、促進、檢查，有效地提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張紅霞.小學語文教學有效性的探索[J].湖南教育，2008.

[2]張殿軍.小學語文課堂教學有效性策略初探[J].魅力中國，2010，（04）.