信息技術與高中數(shù)學課程整合的實踐探討

王啟華

【摘要】信息技術與高中數(shù)學課程整合，已經(jīng)成為當下高中數(shù)學課程發(fā)展的必然趨勢。將信息技術運用于高中數(shù)學課程教學的優(yōu)點是為學生打開了思維的大門，在教學的過程中改變了傳統(tǒng)教學的靜態(tài)模式，極大地增加了教師與學生之間的課堂互動。探討信息技術與高中數(shù)學課程整合的有效性，研究提高有效性應采取如何的措施已經(jīng)具有非常現(xiàn)實的意義。在對存在于信息技術與高中數(shù)學課程整合過程中的問題進行介紹后，針對采取怎樣的措施和策略進行信息技術與高中數(shù)學課程的整合提出了一些建議，旨在能夠為今后二者的整合之路有些許指導意義。

【關鍵詞】信息技術高中數(shù)學課程整合問題策略信息技術的蓬勃發(fā)展對于目前高中的教學理念、內(nèi)容、資源都產(chǎn)生了深刻的影響，信息技術與高中數(shù)學課程的整合為課堂教學提供了更為豐富的內(nèi)容，并且在此基礎上創(chuàng)新的發(fā)展了教學理念，不僅如此還將更多的學習資源納入到高中數(shù)學課堂的教學中。對存在于信息技術與高中數(shù)學課程整合的問題進行深刻的探討，對于高中數(shù)學課程的未來發(fā)展之路有著深遠的意義。

一、信息技術與高中數(shù)學課程整合過程中所存在的問題

（一）教師的教學觀念需要改進

在當前的新形勢下，有極少一部分教師還沒有能夠及時的轉變教學觀念，沒有注重將信息技術運用到高中數(shù)學的教學過程中，這是在信息技術與高中數(shù)學課程整合的實踐中所存在的問題。沒有能夠將信息技術在課程內(nèi)容有所需要時進行整合，將會極大地影響學生對于數(shù)學重點知識的理解，教師不注重改進教學方法也就是沒有意識到將信息技術與高中數(shù)學課程整合的重要性和必然性，在以后的教學過程中一定要糾正這種觀念。

（二）教師的信息技術水平有待于提高

教師對于信息技術的掌握水平直接決定了其所采取的教學方法和教學方式，學生對于數(shù)學知識的理解和運用與教學的方法和方式的選擇有直接的關系，新穎的教學方式和創(chuàng)新的教學方法可以使得學生更好的將數(shù)學課程的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容牢牢地掌握，而目前存在于信息技術與高中數(shù)學課程整合實踐的問題就是一部分教師的信息技術水平還有待于提高，這個問題是制約信息技術與高中數(shù)學課程整合的重要因素，教師掌握更多的信息技術才可以在與學生進行溝通和互動的過程中數(shù)學知識更好地傳達給學生。

（三）教學過程中沒有體現(xiàn)出教師的教學風格

信息技術中的多媒體技術在高中課堂教學中的運用展現(xiàn)出了極大的感染力和良好的教學效果，教學觀念先進且技術水平相對較高的教師在數(shù)學的教學過程中都特別注重對于多媒體技術的運用，原因正是在于對于教授課程中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容在多媒體技術的輔助下可以將數(shù)學知識更好的講解給學生，但是由此而產(chǎn)生的問題就是，教師在教學過程中過多的依賴于信息技術而失去了自己原本非常具有特色的教學風格，這也就是說明教師在制作多媒體課件時沒有將自己的教學風格融入到課件的創(chuàng)作中，教師應該在做課件的過程中將要教授的數(shù)學知識和自己的教育思想相融合，與傳統(tǒng)的教學方式一樣體現(xiàn)出獨有的教學風格，從而能夠更加激發(fā)學生學習的積極性。

（四）對于信息技術的運用目的不夠明確

信息技術在高中數(shù)學教學過程中的運用目的在于改變傳統(tǒng)的教學方法和改變學生的學習方式，對這一問題的不明確是在信息技術與高中數(shù)學課程整合的實踐中所存在的非常突出的問題，信息技術運用的目的不是單純地增加課堂的知識容量，也不是僅僅為了幫助學生更好的理解數(shù)學課程的重點和難點內(nèi)容。

（五）不完善的軟硬件設施條件

軟硬件設施條件的不完善必然會影響教師在數(shù)學教學的過程中對于信息技術的運用，改變傳統(tǒng)的教學方法和改變學生的學習方式的教學目的也就成了一紙空談，目前的情況是一些學校只具有最基本的多媒體播放設備，這樣的條件將會嚴重地制約信息技術與高中數(shù)學教學的整合，嚴重的影響了信息技術在高中數(shù)學教學中教學效果的顯現(xiàn)。

二、信息技術與高中數(shù)學課程整合的措施和策略

（一）教學過程中樹立全新的教學理念

教師在教學過程中對于教學理念的樹立是其開展教育教學的方針，始終貫徹將信息技術與高中數(shù)學課程整合的教學方針在高中數(shù)學的教學過程中尤為重要，樹立全新的教學理念就要表現(xiàn)在對于教學方法的采取，在高中數(shù)學人教A版的幾何課程內(nèi)容中，對于空間幾何體這章內(nèi)容的學習難點就是部分同學缺乏空間的立體想象力，而在教學理念的指導下，運用信息技術以多媒體的方式將空間幾何體的立體圖像對學生們進行展示，可以極大的幫助空間立體感相對比較薄弱的學生理解這一概念，從而將學習難點克服并將這部分的內(nèi)容學習得更好。

（二）借鑒成功的整合典范

在將信息技術與高中數(shù)學課程整合的過程中對于先進的以及成功的案例進行學習和觀摩能夠使教學更加有效的開展，借鑒和學習需要著重的從課件的制作理念和方法入手，學習成功的典范是運用如何的方法將數(shù)學課程的難點知識和重點知識滲透到課件中，將借鑒和學習的重點落在整合這兩個字上，在高中數(shù)學人教A版的選修課程內(nèi)容中，在制作古希臘數(shù)學這部分內(nèi)容的課件過程中，有些教師在制作課件的過程中創(chuàng)新的將古希臘的人文以及文化加入到了課件的內(nèi)容當中，在講授枯燥的數(shù)學知識之前以其產(chǎn)生的文化背景作為先導知識對學生進行滲透，可以極大地激發(fā)學生學習的興趣。

（三）充分地意識到創(chuàng)建教學情景的重要性

在將信息技術與高中數(shù)學課程整合的過程中對于教學情景的創(chuàng)建尤為重要，良好的情景教學可以使信息技術與高中數(shù)學課程的整合更好地完成，所以在其效果的顯現(xiàn)上會更加的顯著，使信息技術在高中數(shù)學的教學過程中發(fā)揮更大的作用，從學生的思維上徹底的改變其所采用的學習方法，從而對其今后的產(chǎn)生積極的影響。

（四）教師與學生在整合的過程中要扮演好自己的角色

在將信息技術與高中數(shù)學課程整合的過程中，教師與學生之間的有效交流和溝通十分的重要，教師和學生可以就某一部分數(shù)學內(nèi)容的課件制作與學生進行積極的探討，要求在將信息技術與高中數(shù)學課程整合的過程中，教師與學生要扮演好自己的角色，教師要充分意識到教學中主體位置的轉換，學生才是數(shù)學課堂教學中的主體，教師要注重在教學過程中對于學生的主體意識進行不斷的強化，而教師在教學的過程中扮演的是促進者和指導者的角色，學生應該充分地發(fā)揮主觀能動性，積極地在信息技術的運用下將數(shù)學知識學習得更好。

（五）著力改善軟硬件設施條件

從完善學校硬件設施的角度來分析，需要學校投入更多的資金和人力，對于設備的選擇上要從實用的角度出發(fā)，而且要做到物盡其用；從完善學校軟件設施的角度來分析，教師在制作課件的過程中要注重對網(wǎng)絡資源的充分和合理利用，同時要注重對國外教學資源加以改動從而使其適合本學校的教學實際情況，總之利用一切可以利用的資源為數(shù)學教學服務。

三、結語

綜上所述，信息技術與高中數(shù)學課程的整合之路需要教師與學生的共同努力，在整合的過程中不斷地對所存在的問題進行分析，分析之后要注重總結經(jīng)驗和吸取教訓，在提高信息技術與高中數(shù)學課程整合有效性的道路上不斷前進，最終完成信息技術與高中數(shù)學課程的整合之路并最終實現(xiàn)教學方式的飛躍發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫洋，徐平.淺論現(xiàn)代信息技術與高中數(shù)學課程的有效整合[J].中國校外教育，2017，（06） ：166.

[2]侯存貴，邢偉.信息技術與高中數(shù)學課程整合探究[J].陰山學刊，2015，（01） ：88.

[3]樸春松.淺談現(xiàn)代信息技術與高中數(shù)學課程整合[J].延邊教育學院學報，2012，（04） ：48.

[4]聞巖，趙昕.信息技術與高中數(shù)學命題教學整合的實踐[J].北京教育學院學報，2012，（02） ：54.