基于新課程改革背景下小學數學教學生活化的思考

吳先美

【摘要】課改的實施對小學數學教學又提出了新的要求，讓學生能夠準確地掌握數學解題方法，認識數學方法的重要性。基于此，數學教師在教學過程中需要融入生活化教學，讓學生從生活了解數學，從而提高小學數學教學質量。對新課程改革背景下小學數學教學生活化展開思考。

【關鍵詞】新課程改革小學數學教學生活化數學具有抽象性、復雜性特征，所以學生在學習過程中經常會出現困難，同時隨著新課改的實施使得原有的小學數學教學方法難以提高小學生數學學習積極性，學習潛能也不能得到充分發揮。因此，教師需要根據新課改的要求創新小學數學教學方法，在小學數學教學中使用生活化教學，從而激發小學生數學學習興趣，提高數學學習效率。

一、小學數學教學現狀分析

我國著名數學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，無處不應用數學。”可見數學在我們生活中的重要性。但是現階段，教師在進行小學數學教學過程中教學方法單一，教師只注重數學基礎知識講解，課堂教學目標單一，缺乏對學生思維能力的培養，使得小學生數學綜合素質也得不到提升，從而造成小學生數學課程教學質量嚴重下降。基于此，教師在教學過程中就需要創新教學方法，在教學過程中融入生活化，在課堂上需要加強與小學生的對話，與小學生對數學所學內容進行溝通，了解學生學習中遇到的困難，并引導學生對數學困難進行解決，從而提升小學生數學學習興趣，實現小學數學生活化教學目標。

二、新課程改革背景下小學數學教學生活化教學措施

（一）創新小學數學教學觀念

在新課程改革背景下，傳統的小學數學教學方法難以適應現在的數學教學目標，造成小學數學教學質量下降。面對此種情況，小學數學教師要想保證小學數學教學效果，就需要創新小學數學教學觀念，在小學數學教學過程中融入生活化觀念，在教學過程中教學過程中需要融入身邊的生活物品，然后讓學生進行認識，創設生活化學習情境，然后讓學生在學習情境內進行表演，激發小學生學習欲望，讓小學生感受到數學學習的快樂。與此同時，小學數學教師需要轉變教育觀念，在數學教學的各個過程中都需要嚴格符合新課改要求，并在教學過程中對小學生的認知水平等方面進行注意，將小學數學課堂理論教學轉變為知識與能力相結合培養的過程，讓學生感受到小學數學生活化的魅力，從而實現小學數學生活化的教學目標。例如，小學數學教師在進行小學數學《認識人民幣》這節課程教學過程中，小學數學教師可以在課堂上為學生開展“物品買賣”的小組活動，讓小學生在活動中分別飾演賣家與買家的身份，教師在將生活中的人民幣發放到小學生手里，讓小學生使用人民幣進行課堂買賣，在買賣過程中讓小學生認識到人民幣，從而實現《認識人民幣》的教學目標。

（二）在生活化教學中使用多媒體教學方法

隨著我國社會經濟的快速發展，多媒體信息科學技術不斷發展，在教育行業中被不斷使用，在此種情況下，教師就需要充分利用此項資源，將板書教學內容投放到多媒體屏幕上，從而激發小學生數學課程的學習興趣，從而實現小學數學生活化的教學目標。在小學數學生活化教學課堂上使用多媒體教學，可以對數學課堂教學內容進行豐富，讓學生在課堂上通過觀看數學PPT課件，主動的對數學新知識進行學習，激發學生數學課程的學習興趣，提高學生對數學知識的理解程度，從而實現小學數學課程的教學目標。

（三）對小學數學教材資源進行整合

小學數學教材是教師進行授課的依據，對小學數學課堂教學質量起到至關重要的作用，因此，教師要想實現小學數學教學生活化就需要對小學數學教材資源進行整合，對小學數學教材進行鉆研，把握數學教材內容，將數學教材內容與生活中常見的素材進行結合，具體可以從以下兩個方面展開：一方面，小學數學教師在教學過程中需要對學生感興趣的生活內容進行考慮，并將學生感興趣的內容融入數學教學過程中，進一步激發小學生數學學習積極性；另一方面，教師需要對小學數學教材進行鉆研，把握數學教材內容，并將數學教材內容與生活中常見的素材進行結合，從而為學生選擇出合適的生活情境進行數學生活化教學，實現小學數學生活化教學目標。

三、總結語

總而言之，在新課程改革背景下，將小學數學教學生活化是小學數學發展的必然趨勢，不僅可以提高小學生數學學習積極性，還可以提高小學數學課堂教學質量。因此，小學數學教師需要數學教師需要對新課改進行仔細研究，在小學數學教學過程中融入生活化教學方式，提升數學教學趣味性，實現小學數學教學目標。

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