基于校企合作的高職英語教學改革探索

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，與世界各國的交往也日益頻繁，我國對英語人才的需求不斷增加，而傳統(tǒng)的英語教學模式已不能滿足社會對英語人才的需求，而“校企合作、工學結合”作為當前我國高職院校的教育改革和發(fā)展方向，適應了社會的發(fā)展與需求。因此本文基于校企合作，針對高職英語教學改革進行積極探索。

【關鍵詞】校企合作；高職；英語教學；改革

【作者簡介】周慧婕，廣東省國防科技技師學院。

校企合作，顧名思義，是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。它是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。目前經(jīng)濟發(fā)展，市場競爭激烈，社會對人才的需求與日俱增，這既為企業(yè)和各大高職院校提供了發(fā)展機會，又增加了企業(yè)和學校在彼此領域的競爭壓力。而校企合作作為一種新模式，它既為高職院校謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量提供了一條捷徑，又能夠注重人才的實用性與實效性，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，從而促進企業(yè)的發(fā)展，因此基于校企合作的高職英語教學改革勢在必行。

一、高職英語教學目前存在的問題

1.傳統(tǒng)教學模式不利于學生發(fā)展。傳統(tǒng)的英語教學模式往往以學科、教師為中心，而不是以能力、學生為中心，在教學過程教師往往將自己對于課堂知識的理解強加于學生，忽視了學生自身對于教學內(nèi)容的理解，不利于高職學生思維能力的拓展。教師在教學過程中過分重視理論知識，幾乎沒有開展實踐教學。教師在高職英語教學中緊抓學生語法、詞匯等方面的知識，這種教學模式在一定程度上促進了學生英語水平的提高，但它不符合高職院校的人才培養(yǎng)方案，高職院校的學生應該具備較強的實踐性，能夠快速適應社會發(fā)展，而傳統(tǒng)教學模式顯然不能滿足這一點。而且傳統(tǒng)教學模式還有一個弊端，那就是培養(yǎng)英語人才的時間較長且見效慢，這就并不適應企業(yè)“實用為主，夠用為度” 的應用型人才的需求了。同時教師在高職英語教學中還割裂了專業(yè)技能與文化素養(yǎng)的關系，筆者在此以商務英語為例，商務英語專業(yè)所培養(yǎng)的應該是以英語交際能力為主，兼顧商務運作能力和文秘業(yè)務能力，一專多能的復合應用型人才，但教師在教學過程中卻更為注重學生的英語知識訓練，對商務虛擬訓練并沒有太過重視，這就不利于學生在未來就業(yè)中的發(fā)展了。

2.學生自身素養(yǎng)不足。就英語基礎來說，高職學生顯然比不過其他類型的高校學生，與其他學生有較大差距。而在高職學生內(nèi)部來說，也呈現(xiàn)出較大的差異性和層次性。造成這個結果的主要原因就是高職學生的來源有所不同，主要分為兩類：一 是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高；二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職院校的學生，此類學生學習英語的時間較短，英語基礎相對第一類學生更為差勁。而英語教學具有很強的連貫性與一致性，面對英語水平參差不齊的高職學生，教師無法很好的進行教學，這就加大了學生之間英語水平的差距，從而形成一個惡性循環(huán)。同時高職學生在心理素養(yǎng)方面也有所不足，部分學生由于高考的失利或是一些其他客觀原因，沒有進入本科院校，所以心里的落差使他們不能接受甚至厭惡高職院校，再加上與那些進入本科的高中同學做比較，自卑心理使他們失去了學習的積極性，往往會自我放棄，不愿再學習，整天渾渾噩噩的混日子，從而在學習和生活方面出現(xiàn)了許多問題，不利于學生的成長。

3.教師自身素質(zhì)不足。目前高職英語教師隊伍建設還存在局限性，由于我國高職教育起步較晚，即使在近幾年的快速發(fā)展下教師規(guī)模有所擴大，但仍存在師資水平不高等問題，雙師型教師隊伍較少，有的高職院校甚至一個雙師型教師都沒有。高職院校的英語教師大部分都是英語專業(yè)畢業(yè)后直接留在高職院校工作，然而隨著高職院校的持續(xù)發(fā)展，本科畢業(yè)的英語教師已無法勝任如今的英語教學工作，許多英語教師教育觀念老舊，對高職英語教學的特性無法深刻理解，在教學方式上也仍以初、高中的填鴨式教育方式為主，忽視實踐對英語教學的重要性。同時英語教師多是從小受傳統(tǒng)文化影響的，從未出國接受教育，因此他們往往缺乏開闊的眼界，與國際英語的發(fā)展變化慢慢脫軌，缺乏人才英語交際能力，不利于與學生的溝通，直接影響了教師英語教學工作的深入開展。

4.教學內(nèi)容存在局限性、滯后性。教師目前主要通過手中的英語教材展開高職英語教學工作，而教材是開展高職英語教學的藍本，然而目前教材的教學內(nèi)容仍以英語基礎知識為主，教學內(nèi)容的專業(yè)實用性較低，沒有形成一個系統(tǒng)性的教學方案，無法解決高職院校學生基礎較差，知識結構差異性大等問題。高職院校在挑選英語教材的過程中，往往也只是走個形式，并沒有挑選到一個真正適合高職院校英語學習的教材，而且目前的英語教材眼花繚亂，版本眾多，但在內(nèi)容上卻都是大同小異，沒有一個創(chuàng)新性的變化，其內(nèi)容甚至是過時的，教材內(nèi)容也仍以學術性文章組成，注重語法與詞匯，內(nèi)容枯燥乏味。這就極大的阻礙了教師高職英語教學工作的開展，不利于高職學生在英語方面的學習，這就使學生無法發(fā)展成為一個專業(yè)型人才，和社會需求相差甚遠。

5.學校基礎設施不完善。高職院校的領導對汽車、機械工程等工科專業(yè)支持力度更大，對外語專業(yè)則缺乏足夠的重視，因此英語專業(yè)的基礎設施往往十分落后，影響了教師英語教學工作的深入開展。所以教師在高職英語教學工作中，只能通過課本知識，以文字的形式表現(xiàn)出來。而文字不如視頻富有趣味性，它只是簡單的將內(nèi)容灌輸給學生，但內(nèi)容過于枯燥和龐大，這就使學生不能很好的理解知識，更沒有興趣去主動學習了，這就極大的影響了高職學生的英語水平。同時學校沒有為學生提供實踐場地，教師無法開展英語方面的實踐教學，久而久之學生就容易變成只會理論知識，而不懂實際操作的“書呆子”。這種類型的高職學生面臨就業(yè)現(xiàn)實時，就缺乏核心競爭壓力，學生與學生之間在就業(yè)后的表現(xiàn)存在著較為明顯的差異，不利于學生的職業(yè)發(fā)展，也影響了高職院校的就業(yè)率。

二、基于校企合作的高職英語教學改革策略

1.調(diào)整、創(chuàng)新教學模式。在教學過程中，要拋棄以學科、教師為中心的傳統(tǒng)模式，要以學生為教學主體，針對學生的實際情況來展開教學工作，教師與學生的地位是平等的，教師在課堂內(nèi)外要多關心學生，同時還要注重學生的個性，要因材施教，根據(jù)學生們的特性來調(diào)整教學方式，從而提高高職學生學習英語的主動性與積極性，促進其學習水平的提高。通過校企合作模式還可以改變原有的單一教學模式，既加強了學生的理論知識，又提高了學生的實踐技能，通過對企業(yè)運作的真實還原，讓學生了解了當前社會的企業(yè)現(xiàn)狀與前景，以及了解企業(yè)更需要什么類型的人才，以便學生及時培養(yǎng)英語職業(yè)化理念，有目的的去學習，從而在未來就業(yè)時就可以比別人更早的了解相關行業(yè)規(guī)則、了解企業(yè)運作方式和背景文化等，從而提高其社會競爭力。

2.加強學生專業(yè)素養(yǎng)。通過校企合作模式，高職學生可以定期到企業(yè)進行英語方面的工作，使得學生可以鍛煉自己的實際項目操作能力、實際崗位工作能力，將理論與實踐相結合，在實踐的過程中可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而在后續(xù)的學習過程中可以有針對的學習，補缺自己的不足。教師和企業(yè)的相關人員要對學生的實踐過程進行全程監(jiān)督，在學生結束實踐工作后，對學生在英語實踐過程中的表現(xiàn)實施等級制度，使學生有一定的競爭意識，從而提高學習積極性，對學生在實踐過程中出現(xiàn)的問題進行分析，給出專業(yè)化的評價。同時高職院校還要注重學生交際能力的培養(yǎng)，讓學生實戰(zhàn)演習，與陌生人進行一對一英語溝通。除此之外，高職英語教師還可以借助于第二教室采取靈活多變的形式，提高學生對英語的學習興趣，鼓勵學生參加各種各樣的第二課堂活動，增加運用英語的機會，切實提高學生實際運用英語的能力，從而加強學生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.加強教師人才隊伍建設。優(yōu)秀的師資隊伍是保障教學質(zhì)量的基礎。因此學校要重視英語教師人才隊伍建設，努力打造雙師型教師隊伍，還要對外招聘優(yōu)秀英語教師。與此同時學校要加強對英語專業(yè)的支持力度，建設英語專業(yè)指導委員會，聘請高校英語教授和大型企業(yè)的專家進行專業(yè)輔導與建設，這樣既能加強高職院校英語教師的教學水平，又能進一步讓高職院校與企業(yè)實際業(yè)務對接。高職院校的英語教師還要定期與企業(yè)業(yè)務人員進行互動交流，了解企業(yè)對英語人才的需求與標準，同時還可以進入企業(yè)實行一段時間，直接參與，從而了解企業(yè)運作流程，讓教師回到學校后可以更好的展開實踐教學工作。條件允許的話，院校可以與企業(yè)合作，讓英語教師定期可以去國外進行更深層次的學習，提高自身的眼界，拓展思維能力。

4.調(diào)整、研發(fā)教材內(nèi)容。為使高職英語課本最大程度的滿足教師的教學需要，與企業(yè)需求相符合，能夠培養(yǎng)技能型人才，最有效、最直接的方式就是校企合作共同開發(fā)教材。而教材的開發(fā)首先要確定教材編寫內(nèi)容，因此可以借助企業(yè)的社會調(diào)研、資料庫等分析社會對人才的需求與要求，然后結合英語專業(yè)的綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)等，對教學進行全面、系統(tǒng)地規(guī)劃。在編訂教材中，要以英語基礎知識為核心，并在其中穿插大量實踐知識，與職業(yè)前景、現(xiàn)狀相結合，突出實用性與實踐性，更好的服務于教師的教學工作。在教材研發(fā)后，不能忽視對教材的后續(xù)管理工作，教師要經(jīng)常與對口企業(yè)保持聯(lián)系，了解企業(yè)的變動，隨時對教材進行修改，用新內(nèi)容代替過時的內(nèi)容。使學生時刻與企業(yè)，與社會接軌，使學生在畢業(yè)時能夠適合企業(yè)的要求。

5.加大基礎設施的建設。基礎設施是否完善對教學工作的開展有著至關重要的作用，因此學校要為高職英語教學工作提供高科技設備，完善相關的基礎設施建設，如多媒體教室，讓教師可以通過多媒體教室把英語的內(nèi)容通過視頻、音樂、圖文等方式傳授給學生。這樣既豐富了教學內(nèi)容，又能把原先枯燥乏味的英語的知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M趣味性的教學知識，吸引了學生的學習興趣，便于學生進行理解。這樣既促進學生自我的成長，又極大的減少了教師在高職英語教學中的教學壓力，節(jié)省了教師的時間與精力。然后學校方面既要加強學校實訓室和實訓項目建設等工作，還要在校外與企業(yè)合作建立實訓基地，讓學生定期去實訓，提高學生的實踐水平。

三、結束語

傳統(tǒng)的高職英語教學模式已經(jīng)不利于高職學生各方面素質(zhì)的提高，而基于校企合作的高職英語教學擺脫了傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，實現(xiàn)從重視學科到重視能力，從以教師為中心到以學生為中心，從注重理論教學到注重實踐教學等重大轉(zhuǎn)變，既促進英語教學的教學效率，提高學生的全面發(fā)展，又能夠向社會輸送優(yōu)秀人才，從而促進整個社會的發(fā)展，整個國家的發(fā)展。因此高職院校要合理運用校企合作的模式，使高職英語教學開展得越來越好。

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