初中生物實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)分析

宋敏芝

【摘要】回顧分析近些年我國初中生物教學(xué)實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)諸多教師注重生物理論知識的傳授，忽略了生物實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)的展開，導(dǎo)致初中生物教學(xué)效果不佳，學(xué)生未能扎實(shí)的掌握生物知識，更不要說提高學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、思維能力等。針對此種情況，應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)，促使生物理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高生物教學(xué)的有效性。基于此，著重分析如何改進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)，并提出可行性意見。

【關(guān)鍵詞】初中生物實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)教學(xué)策略從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來講，初中生物課程的教育意義較高，不僅能夠傳授學(xué)生基礎(chǔ)的生物知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力、動手能力、思維能力等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化的發(fā)展。當(dāng)然，要想使生物課程能夠真正發(fā)揮以上作用，需要高度重視初中生物實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)，并且根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理規(guī)劃和實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)，以便讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)研究中收獲知識、能力。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)下良好展開初中生物實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)是非常有意義的。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)的重要性

從初中生的角度來講，生物是一門新接觸的學(xué)科，具有豐富的系統(tǒng)知識，而且知識的邏輯性和抽象性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)生物知識是有一定困難的。但因生物學(xué)科與人們的生活息息相關(guān)，加之很多生物知識都是從實(shí)驗(yàn)中獲得的，組織學(xué)生進(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)，能夠讓學(xué)生動手動腦來感知和總結(jié)生物概念、原理、規(guī)律等，進(jìn)而從新認(rèn)識生物學(xué)科，認(rèn)為生物形象生動、貼合實(shí)際、簡單易懂，進(jìn)而對生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；組織學(xué)生進(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)，鼓勵學(xué)生動手操作生物實(shí)驗(yàn)，動腦思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)生物規(guī)律和原理等，如此不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)知識的良好習(xí)慣，還能在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力等，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展；組織學(xué)生進(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)，還能讓學(xué)生在一步步操作生物實(shí)驗(yàn)的過程中，逐步探索生物的本質(zhì)，從而理解抽象的生物知識，這對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有很大幫助。由此看來，初中生物實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)活動的良好展開是非常重要的，不僅能夠讓學(xué)生收貨生物知識，還能提升學(xué)生的思維能力、分析能力、實(shí)踐能力等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化的發(fā)展。

二、優(yōu)化初中生物實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)的有效措施

1.樹立生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀念

盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)正在如火如荼的推行，但諸多生物教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深，堅(jiān)持按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路和步驟來展開初中生物教學(xué)，向?qū)W生灌輸大量的生物理論知識，以期學(xué)生能夠在生物考試中取得高分。這種形式的生物教學(xué)是不科學(xué)不合理的，學(xué)生不僅難以有效吸收生物知識，還會抑制學(xué)生積極性和主動性，相應(yīng)的學(xué)生基本能力難以得到提升。為了改變此種局面，良好的展開初中生物實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意樹立生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀念，也就是組織生物教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確生物教學(xué)的新要求，充分認(rèn)識到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，進(jìn)而逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在具體規(guī)劃生物教學(xué)的過程中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，也就是通過理論知識的傳授，讓學(xué)生對生物有一定的了解，再通過生物實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證，從而讓學(xué)生真正理解和掌握生物知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析能力、思維能力等，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

2.注重提高學(xué)生的主體地位

從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來講，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況來展開教學(xué)，以便充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使之積極主動地學(xué)習(xí)知識，逐步提高學(xué)生生物知識水平。基于此，在改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀之際，應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)新教學(xué)方式方法，選用能夠突出學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，以便在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之在動手動腦進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)會生物知識，同時(shí)鍛煉自身的實(shí)踐能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。例如，某教師在組織學(xué)生進(jìn)行觀察植物的細(xì)胞及細(xì)胞器實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師先利用多媒體播放了不同植物及其細(xì)胞，讓學(xué)生對細(xì)胞感到好奇，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣，此時(shí)教師提出問題：為什么不同植物的細(xì)胞不同呢？進(jìn)而鼓勵學(xué)生帶著問題來植物細(xì)胞及細(xì)胞器實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠積極投入其中，認(rèn)真觀察，嘗試解答問題。

三、結(jié)束語

面對當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多問題的情況，應(yīng)當(dāng)從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)來探究行之有效的改進(jìn)措施，從而提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，以便其良好展開，組織學(xué)生動手動腦參與生物實(shí)驗(yàn)，真正收獲生物知識。基于綜上分析，確定要想真正做到這一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)通過樹立生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀念、注重提高學(xué)生的主體地位等做法來改變現(xiàn)狀，真正提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

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