情感教學模式在中職英語教學中的應用初探

【摘要】隨著新課標的不斷發展，教學模式與教學方法作為教學過程中教師發揮自身教學藝術的主要場所，也得到了極大的改革與創新，各種新型教學方式開始登上中學教學舞臺，為廣大教師提供了許多助力。情感教學作為一種從感情、情緒出發的教學方式，能夠將學生情感態度滲透到學科教學中，使課堂教學展開的更加順利。英語作為一門語言類學科，其教學過程與一般的數理化類課程不同，不但對學生的認知能力與理解能力有要求，更對學生的情感素養與藝術素養有著一定要求，教師再開展教學工作時，多關心學生的心理狀況，讓學生保持積極向上的學習態度，促進學生健康成長與學習。

【關鍵詞】英語教學；思想方法；滲透

【作者簡介】劉波（1981.9- ），男，安徽懷寧人，本科，一級講師，懷寧縣職業技術學校，研究方向：英語教學。

在傳統英語教學中，教師通常圍繞教學內容為中心開展教學工作，很少注重學生的心理健康與感受情緒，英語作為一門依賴人與人之間交流的學科，這種教學模式對英語教學來說是十分致命的，很容易導致學生英語學習變得死板枯燥，缺少了英語本身的靈活與生動，出現了失衡現象。對此，情感教學的運用刻不容緩，教師應該改變傳統的教學思路與教學方式，將情感教學融入到日常教學當中，將學生當成學習的主體，讓學生在英語學習的過程中感受到快樂，將英語學習過程當成一件身心愉快的活動，不但能有效提高學生的英語學習積極性，還能提高學生的英語素養，使英語教學功能得到最大程度的發揮。

一、利用情感教學深化學生的英語學習興趣

情感能夠激發人的潛能，引導人更有動力、熱情去完成某件事情。學習的過程是辛苦且艱難的，需要學生持之以恒的堅持與努力，才能收獲成功的果實，中學生年紀尚小，心理承受能力與抗打擊能力較弱，如果缺乏正確的引導與適當的鼓勵，常常會陷入自我失望的心理誤區，失去對學習的熱情與積極性，極大的打擊了學生的自信心。英語的學習不像其他科目，學生在成長過程的日常生活中能夠接觸到，它是一門缺乏生活應用基礎的學科，學生在學習之前很難對其養成學習興趣與習慣，導致教學過程學生思維方式的轉化變得十分艱難。由此可見，為了樹立學生的自信、提高學生的學習興趣，也為了幫助學生更好的渡過英語學習過渡期，教師必須時刻注意學生的心理健康，在學生學習的過程中給與學生一定的情感激勵，讓學生更加相信自我、更加清晰的認知自我，學會換位思考問題，樹立學習責任感，將學習當成一件日常行為活動的必須品，不但能使學生的思維能力與理解能力得到充足的訓練，還能提高學生的英語意識與素養，充分發揮學生的學習潛能，當學生英語學習效率最大化。

二、利用情感教學營造良好的課堂教學氛圍

課堂氛圍決定了整堂課的節奏與走向，對課堂效率的好壞起著決定性作用，良好的學習環境能讓學生用更好的態度與心情來進行學習活動，而惡劣的學習環境則會導致學生產生對學習的抵觸心理。由此可見，教師如果想要提高英語課堂的有效性，就必須重視對學生學習環境的營造，在教學過程中用親切的教學語言、幽默的教學方法、豐富的教學活動來調動課堂氛圍，調整學生學習態度，轉化學生學習思想，讓學生更好的相信、認知自我，培養學生不怕困難、敢于創新的學習態度。同時課堂氛圍的營造能幫助教師更好的開展教學活動，教師在根據教學內容調整教學方式的同時，讓學生養成了跳躍思維的習慣，從而更好的完成英語學習過程當中的實踐活動，提高學生的綜合素養。

例如，我在教學《Do you like bananas？》這一課時，為了加強學生對單詞的記憶鞏固性，也為了營造更加和諧生動的英語課堂，我采用了游戲教學法：讓全班學生分為若干小組，將提前準備好的水果單詞圖片隨機抽取一張，而學生可以用英語向我提出有關這個水果單詞的任意問題，例如這個水果是綠色嗎？這個水果需要剝皮嗎？而我只能回答yes or no，最終猜出單詞的小組獲勝。這種游戲教學能改變學生對英語課堂枯燥無趣的看法，讓所有學生都參與到英語課程的學習當中，調動學生的身心情緒，讓學習英語的過程中變得有趣起來。

三、利用情感教學拉近學生與學生、學生與教師之間的距離

在傳統的英語教學過程中，教師與學生往往處于兩個階級：教師搞搞在行進行講課，學生在講臺下聽課。這種階級的固定是千百年來傳統思維的熏陶，但隨著教育的改革與開放，學生與教師的關系也悄然發生了改變。中學生已經擁有一定的個人自我意識，在教學過程中，教師應該給與學生充分的尊重，用溫和的語言鼓勵學生，用肯定的態度支持學生，讓學生產生對教師的信任與依賴，能使學生產生共情、移情心理，將對教師的情感轉化到英語課堂學習當中，產生對英語的喜愛與熱情。

例如，我在教學《My names Gina. 》這一課時，我在課堂教學前，先用幽默風趣的語言對自己開展了一番自我介紹，在進行教學內容的深入學習。這種拉近師生距離的情感教學能激發學生的共鳴，讓學生不再將教師排斥在自身生活之外，而是可以工更加積極樂觀的態度迎接新知識、新生活的到來，塑造學生獨立健全人格的同時，培養學生積極向上的生活態度，讓學生在學習知識的同時學會更好的成人。

情感教學是現代教學的核心手段之一，能有效促進學生獨立個性的形成與個人意識的發展，從而達到深化課堂教學的效果。然而，情感教學并非萬能，教師在使用的時候需要經過充分的準備與思考，將其與傳統教學方式所結合起來，適時適度的進行情感教學活動的開展，才能讓其效益最大化，達到提高學生學習效率的最終教學目的。

參考文獻：

[1]馬海燕.論任務驅動下的情感教學高中英語教學管理中的應用[J].校園英語，2017（2）：191-191.