激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)識字能力

張俊

【摘要】識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。要讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)生字，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué)識字興趣識字能力一、激發(fā)學(xué)生識字興趣

低年級學(xué)生活潑好動，注意力容易分散。根據(jù)這一階段學(xué)生的特點，我開展各種游戲進行識字教學(xué)，如開小火車讀字、摘蘋果、小組比賽等，讓學(xué)生在玩中識字，在識字中玩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。如要開小火車認字時，我問：“火車火車哪里開？”學(xué)生答“火車火車這里開，這里開”，并紛紛舉手要進行開火車的游戲，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。此外，運用多媒體課件讓學(xué)生對生字有形象直觀的認識，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來。如學(xué)習(xí)象形字“日、月、火”時，利用多媒體課件出示太陽、月亮、火把圖片及“日、月、火”這幾個字讓學(xué)生把圖與字用線連起來，連線正確時課件配以熱烈的掌聲祝賀，學(xué)生興趣盎然。

二、多種方法識字，培養(yǎng)識字能力

1.通過“加、減、換”法識字。在教學(xué)生字時，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察要學(xué)的生字與所學(xué)過的字的異同，利用偏旁與生字“加、減、換”變成新字的方法讓學(xué)生有效地認識生字。

巧用學(xué)過的字（熟字）加偏旁的方法認識生字。學(xué)生在上小學(xué)前就已經(jīng)認識一些筆畫少的生字，二年級學(xué)的字有的筆畫較多，但一般是以前學(xué)過的字加上偏旁組成的。

巧用熟字減偏旁變成新字的方法認識生字。在學(xué)習(xí)生字“交、求、凡”時，我先出示已學(xué)過的字“郊、球、帆”讓學(xué)生認讀，再出示“交、求、凡”這些生字，用學(xué)過的生字減掉偏旁就是要學(xué)的生字。

巧用熟字換偏旁變出新字的方法認識新字。如學(xué)習(xí)生字“鋼”，把“剛”的“立刀旁”換成“金字旁”，就是“鋼”。生字“期”是“棋”字去掉“木”，換上“月”變成的。用熟字換偏旁的方法來認識新字，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。

用偏旁與生字的“加、減、換”法學(xué)習(xí)生字，既復(fù)習(xí)了以往學(xué)過的生字，又使學(xué)生有好的方法自主認識新字，取得良好的教學(xué)效果。

2.用形聲字識字。在漢字里，有很多字分兩部分，一部分和字的意思有關(guān)；一部分和字的讀音有關(guān)，這就是漢字里形聲字的規(guī)律。形聲字總是一部分表義，一部分表音。形聲字的數(shù)量很多，因此掌握好形聲字的造字規(guī)律，對今后提高學(xué)生識記生字的效率起到舉足輕重的作用。如“松、枝、楓”都是木字旁，它們都和樹木有關(guān)；另一部分“公、支、風(fēng)”和它們的讀音有關(guān)；“江、河、湖、洋”這些字都有“氵”，它們都和水有關(guān)。“銀、鋁、鎂、鈉”都有“钅”（金字旁），它們都和金屬有關(guān)。不同偏旁代表的意思不同，明白了這一點，學(xué)生能根據(jù)字的偏旁猜出字義。在學(xué)習(xí)“漂、飄”時，我引導(dǎo)學(xué)生分析這兩個字的字形。學(xué)生都發(fā)現(xiàn)它們都是左右結(jié)構(gòu)，有相同的地方——右邊都是“票”。“漂”字左邊是“氵”，我再讓學(xué)生分別讀“票”和“漂”字，知道“票”就代表整個字的讀音。再問學(xué)生“飄”字為什么是“風(fēng)字旁”。因為和風(fēng)有關(guān)，如“紅旗迎風(fēng)飄揚”“風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”都是用帶“風(fēng)字旁”的“飄”；而“漂流”則要用有“氵”的“漂”。學(xué)生在閱讀過程中遇到個別沒學(xué)過的生字，從它們的偏旁大致能猜出這些字和什么有關(guān)，是什么意思。

在運用形聲字認識生字時，我還指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“換法”識字，如出示“袍、泡、跑”，讓學(xué)生通過偏旁的不同來區(qū)別生字，加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認識，真正做到了舉一反三，大大提高了認識生字的效率。

3.用比較法識字。學(xué)習(xí)生字時，我不讓學(xué)生單獨去認字，而是把樣子相近的字一起出現(xiàn)，讓學(xué)生在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“體”字時，可讓它與“休”字相比較，“休”是一個人在大樹下休息，所以右邊是“木”；身體是人的根本，所以“體”右邊是“本”；學(xué)習(xí)“外”字，可與“處”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：兩個字都有“卜”，但又有不同，“外”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“夕”，最后一筆是一點，不穿出來；“處”是半包圍結(jié)構(gòu)，“夂”最后一筆是一捺，要穿出來；有的字學(xué)生最容易混淆，則可以通過教學(xué)生念兒歌來記，如比較“己”和“已”，可編兒歌：開口己，半口已；區(qū)別生字“睛、蜻、清、請、晴、情、”，我教學(xué)生唱兒歌“有目是眼睛，有蟲是蜻蜓。有水方說清，有言去邀請。有日是晴朗，有心情意濃。”學(xué)生通過比較字形的異同，理解字義的不同，便能把生字區(qū)分清楚了。

4.在生活中識字。除了運用各種方法引導(dǎo)學(xué)生認識生字外，我還引導(dǎo)學(xué)生把識字空間不斷擴大，延伸到社會這個大課堂中。在這個大課堂里隨時隨地認識身邊的字。平時讓同學(xué)們發(fā)作業(yè)本，學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的同時認識了很多字；在路上看到街道名稱、單位名稱認一認；通過看電視、看書報認字。遇到不認識的字問問家長、朋友。在這個大課堂中，學(xué)生認識了很多生字，豐富了詞匯。

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，然后再靈活運用以上識字方法，相信學(xué)生會在輕松愉快中完成識字任務(wù)，識字能力也會不斷提高。