芻議初中學校教學管理工作的科學性和實效性

仲金華

【摘要】一般情況下，初中時期的教學管理是以班級為單位進行的，在這個管理的過程中，如何營造一個團結向上且凝聚力強的班集體可以說是實現科學實效的教學管理的重中之重。由于初中生正處于的身心發展的黃金時期，青春期的少年少女的生理和心理都在這一時期會發生巨大的變化。如果學校的教學管理沒有給予其科學合理的理論指導，而教師由于其過于主觀性的工作方式，將對學生人格和身心的正常發展產生非常不利的消極影響。所以，根據初中學生的自身階段性特點具體問題具體分體，研究和引進先進科學的初中班級的管理策略對于提高初中教學管理工作的科學性和實效性是非常必要的。

【關鍵詞】初中學校教學管理工作科學性實效性我們都知道，教學管理作為現代學校管理中一個非常重要的分支，與這個學校的辦學成功與否密切相關。因而，怎樣提高初中教學管理工作的科學性和實效性，促進教師教學水平的提高以及學生的全面發展，是今后很長的一段時間內教學管理者需要放在首位去思考的問題。另外，出于提高教學管理質量的目的出發，學校理應實施相應的目標管理。不但需要對學校未來的發展要有一個比較清晰的思路，還需要積極引進先進的教學理念，并逐漸內化為全體教師的共同信念。隨著教學管理者們在教學管理工作中經驗的積累和自主探索，抓好初中班級管理工作已經成為正確處理好初衷教學管理理中存在的問題一個必要條件，也是提升學校整體的的教學水平以及增強初中學生的綜合能力素質的必經之路。

一、現階段我國教學管理工作的現狀

就目前的情況來看，初中教學管理是一種以學校為教學管理的核心的活動，在學校進行的所有教學活動中，學校都是作為管理權威的身份出現的，雖說這給予了學校能對內部發生的教學活動進行統領和規劃的權利，能夠不僅教學管理工作有條不紊的展開和進行，但這種校本位的思想也有其弊端，即有可能僵化學校的教學管理，導致教師喪失教學管理的自主權，不能不能依據班級的實際情況切實開展管理活動，使得在實際的管理過程中的實效性大大降低。另外，如果初中學校管理中師本位的思想嚴重的話，也會導致學生在班級管理中自主權的喪失，這就使得學生在班級管理中比較被動，難以發揮其應有的作用，管理依舊很難具有較高的時效性。

1.教師評價體系仍有許多不足之處

現階段初中學校一般都具有兩套管理系統，即專門負責學校行政工作管理的行政系統以及專門負責學校教學管理的教學系統，二者從職能上理應各司其職，但是，很多時候，由于二者界限相對比較模糊，在工作中很容易出現越權管理的情況，導致學校管理的效率降低。同時，由于在初中學校的實踐中，學生發展和教師提高缺乏一個合理的評價體系，也使得初中的教學管理與新課改的目標相去甚遠。

2.教學管理中缺乏科學的管理理念的指導

在不少初中學校的教學管理工作中，教師仍然固守傳統的管理理念，缺乏創新和探索意識，不積極主動借鑒外來先進的管理理念，這間接的對初中學校教學管理工作的開展產生了滯后的不良影響。其次，初中教學管理工作中也相對缺乏創新的管理理念。因此，不僅要促進學校的教師不斷更新自身的教育和管理理念，更需要改進教學管理工作中的管理理念。

二、初中學校教學管理工作的科學性和實效性

我國多數教學管理者都將提高人本、科研以及創新意識作為新時期做好教學管理工作的重點，因此，教學管理工作中一定要注重科學性和實效性。

1.運用客觀評價，提高管理的有效性

每個教師都是一個獨立的個體，都具有其獨特性以及才能上的優勢。相對來說，學校工作是一個整體，只有集中了所有人的特點和優勢，長短之間相互配合和補充，才能保證學校工作的有條不紊。這便要求學校在管理中充分考慮每位教師的成就和需要，利用學校內部的各種資源和便利為教師牽線搭橋，為每位教師提供嘗試成功與從實踐中總結失敗經驗的機會以及展示自我的平臺。

2.制定科學的教學目標，提高科學性

在初中學校的教學管理工作中，制定科學合理的目標是其中重要的方式。科學的教學目標對于中學教學管理工作的科學性也有著重要的作用。基于此，學校要統一對各個科目和教研組下達教學目標，為教學工作的開展以及完善。在制定完科學的目標后，各個部門要嚴格執行，不斷提高教學的效率和質量。

3.提高創新意識，提高教學管理的有效性

學校教學工作在激烈的競爭中處于不敗之地，作為學校的管理者來說，一定要具備非常強的創新意識和實踐能力，能夠充分調動發散性思維去多角度思考事物。教育事業在蓬勃的發展的當今社會，隨之裹挾而來還有教育新問題和新變化，基于此，管理工作者需要用長遠的新視角去認識和理解新時期創新教育的內涵，學習和改進現代教育技術，滿足新的形勢下教學工作開展的需要。

4.深入強化本校的校本教研和校本培訓

學校要積極構建以校為本的

培訓制度，并盡可能多的組織教師在工作之余參加形形色色的業務進修和培訓活動，讓他們通過學習不斷提高自身的教育教學能力和涵養。同時，在校內定期舉辦教育教學的理論專題講座，有組織、有目的地培養教學骨干，是保證學校各科都有水平較高的帶頭人的有效措施。另外，建立健全的校本教研制度體系，多方開展校本教研活動是完善學校校本課程，豐富校園文化，使學生多多了解學校精神和創業歷史的重要途徑。中學教學管理工作的開展還應該把注意力集中在課堂教學上，并引導教師加強課題研究，提升自身的教研品位，積極主動地參與教研并與其他老師分享教研經驗。

5.堅持以人為本，提高管理有效性

其一，一個和諧、寬松的學校工作環境是形成和諧的人際關系的重要條件;其二，處于這個和諧的氛圍中，再加強學校內部領導班子的建設，充分發揚民主的作風，努力營造一種團結和諧的氛圍;其三，要注重增強教職工作為主人翁的意識和責任感，充分調動教職工的主觀能動性。除此之外，領導還要在生活和工作等多各方面關心教師的狀態和情況;還應鼓勵教師工作之余應在精神多多激勵自己，提倡奉獻精神。另外，著力改善教職工的福利待遇，努力滿足教職工的物質需要也是非常必要的。同時，對教師自身來說，努力做到學生信任家長放心，可以從他們那里獲得更多的支持與配合，從而實現共同的教育目標。

三、結語

綜上所述，學校在進行教學管理的過程中，要給予處于在管理中的主體地位中的學生以充分的尊重，把提升學生綜合素質這張工作作為管理工作的核心和教學管理活動的根本目標，無論是學校還是老師，都要在具體的教學管理中落實以生為本的教學管理思想。除此之外，創設一種生動活潑、人人參與的課堂教學氣氛，對于促進學校整體辦學水平穩步提高具有極大的推動作用。在現實的教學管理中，要注重尊重和激發學生的積極性、主動性和創造性，促進學生的德智體美全面發展，激勵他們創新性思維的迸發，進而推動初中學校的教學管理工作在科學性和實效性兼具的軌道上穩步前進。

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