素質教育背景下大學英語教學的提高策略

【摘要】素質教育是大學英語教育的重要組成部分， 大學英語素質教育旨在培養學生的英語運用能力。本文試圖探究素質教育與英語教學的內在聯系， 使素質教育更好的融合于大學英語教學實踐，進而培養具有創新精神和實踐能力的高級人才。

【關鍵詞】大學英語；素質教育；跨文化

【作者簡介】班亞培，東北石油大學外國語學院。

【基金項目】文化育人·素質強國：大慶地區高校大學生英語文化素質的提高策略， 項目編號：DSGB2017063。

素質教育是指一種培養受教育者綜合能力的教育模式。著重培養人的道德意志品質、個性發展和身心健康發展。素質教育面向全體學生，促進全體學生的全面發展，而不等同于應試教育，自主學習能力和自我發展能力是需要著重培養學生所要具備的能力。隨著“一帶一路”倡議的蓬勃發展，對英語專業人才的需求更是提出了新的要求。如何使大學生在步入社會之前能夠靈活的運用這一語言，則成為教育工作者首要思考的問題。

一、地方高校大學生英語文化素質研究現狀

高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。快速發展的社會對于人才的要求更加趨于全面，為了使培養出來的學生能適應二十一世紀國家經濟建設、科學技術發展、以及建設社會主義宏偉事業的需要， 國家教委提出了加強素質教育的要求。但是，在具體的推進文化素質教育工作的過程中，也出現了許多值得深入研究的問題。其中隨著改革開放的進一步深化和對外交往的不斷擴大， 社會對大學生英語綜合應用能力的要求越來越高， 大學生的英語素質面臨著新的挑戰。

二、大學英語教育貫徹“素質教育”的必要性分析

近年來受國際環境、就業壓力等因素，對全面發展的人才要求越來越高，而英語作為全球通用語，每個人掌握必要的一些英語，已經成為公司選拔人才的指標之一。我們都知道聽、說、讀、寫、譯是英語學習者最基本的能力。當代大學生不僅要有扎實的文化功底，還要具備較高的道德素質、能力培養、個性發展、身體心理素質。

在大學期間，不論是哪個專業的學生，必修的一門課就是英語，所以英語教學就在文化素質教育中占有很重要的地位。當下社會不僅是需要大學生具備一定的專業技能， 更多則看重個人內在文化素質的積累。這些能夠反映一個人軟實力的內在素養將是社會選擇人才時著重考慮的。加強大學生英語文化素質教育的培養， 是新環境下對人才的全面發展需要；是逐漸走向文明社會的需要；是日漸強大的國家的需要。

三、如何進行大學生文化素質教育

1.對英語教師的要求。師者，是傳授道理，傳授學業，解釋疑難的人。但是就目前情況來看，一些老師急功近利、敷衍學生，并沒有在自己教師職業的這條路上盡職盡責。所以，通過制度來規范大學教師的言行已經刻不容緩。

教師應該加強自身修養。教師應該加強其自身知識的提高，不能固步自封，依靠以前學習的內容或者經驗來教學生。學校應為老師提供良好的外部條件。如：教師培訓、課程研討、學歷提升、改善教師待遇等條件。

2.對老師授課方法的要求。

（1）設計豐富多樣的教學實踐活動。大學英語教師應該積極參與教學改革，充分利用多媒體資源、大學英語課程網站等一些網絡資源，設計形式多樣、便于調動學生學習興趣的網絡以及課堂英語實踐活動，訓練學生的聽、說、讀、寫、譯等英語基本應用技能以及用英語思考和討論問題的能力。

（2）應開設以提高大學生文化素質和國際文化知識為目標的選修課程，如英美文學、外交禮儀、國際貿易、商務英語、英語經典作品欣賞、世界文明簡史等等。這些課程的開設不僅能夠提高學生對正確人生觀、世界觀和價值觀的培養，更可以讓學生了解我國涉外貿易、外交等相關知識。

總的來說，應開展多樣的教學方法和教學策略：“課外學習”、“英語競賽”、“師資力量”、“學術講座”等以激勵學生的學習熱情。

3.對學生的要求。

（1）加強心理健康教育，培養良好的心理品質，提高心理素質。據權威部門統計表明，目前大約有10%以上的大學生存在心理障礙，這個數字給我們每一個教育者都敲響了警鐘。目前，很多學校針對這一問題設置了心理咨詢室供學生咨詢，很好的改善了這一情況。另外，學校應開設關于心理方面的課程，讓學生學習調節情緒的方法，增強自我調節能力。

（2）加強體育鍛煉，提高身體素質。作為國家民族的中堅力量，大學生的健康素質教育關乎著國家未來的發展。學校應定期組織豐富的體育活動，號召大學生積極參加，培養學生參加體育鍛煉的興趣，讓學生自覺投入到體育鍛煉中去，從而提高身體素質。

大學英語教學不單單要培養大學生的英語語言技能，還應該加強他們的英語文化素質，使得大學生英語能力全面、可持續發展。例如，我們可以組織豐富多樣的學生活動，類似“學生科研”、“社會實踐”、“社團活動”等。

四、結束語

因此，在英語課堂教學中，對大學生文化的敏感性、適應性的培養則顯得尤為重要。若想讓學生提高跨文化交際能力，則需要教會學生在正確的語域使用。故在大學英語素質教育中，教師應充分調動一切教學資源，通過開展課內外交互的學習活動來刺激學生對中西方文化的學習積極性，從而真正實現大學英語素質教育中的跨文化交際能力培養目標。

參考文獻：

[1]孫有中.英語教育與人文通識教育[M].北京：外語教學與研究出版社，2008.