以情感滲透與藝術教育轉化中學后進生

摘 要：如何轉化后進生，除了責任與職業要求外，教師滲透的情感、教育的藝術也與之息息相關，而著眼點就是用愛去發掘學生的閃光點并放大其成長屬性。

關鍵詞：情感；藝術；愛心與教育；轉化

作者簡介：楊國，廣東省珠海市第二中學教師，高級教師，珠海市先進教師，曾多年擔任年級主任兼班主任。（廣東 珠海 519000）

基金項目：本文系廣東省教育科研“十二五”規劃課題“中學歷史教研組建設理論與實踐探索”（課題編號：J11-085）的子課題“資源特色化與育人轉化”項目研究成果。

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）07-0020-02

日常教育教學中，我們經常會遇到心理、情感、意志、控制力、學習能力與其他學生相比存在一定差距的學生，這些學生或者情商不足、意志力薄弱，或者學習成績較差、缺乏勤奮刻苦精神。要把他們轉化過來，達到與班級其他學生相同的學習水平，是不太容易的事情。任小艾說，“沒有愛，沒有情感，就沒有教育！”點出了轉化的條件。愛，熱情關愛，尤其是有些較差的學生，才是真正的愛。智慧源于真愛。以一種充滿愛的心境去工作，自然會使自己格調高尚，不斷充實自己內涵，有了這些，藝術性轉化工作也就有了基石。肖川說：“給孩子一些機會，讓他自己去把握；給孩子一些困難，讓他自己去面對。”感化教育，意味著教師更多地展示出特色轉化藝術，去引領成長。

“學生的錯誤都是有價值的。”因為這些問題是教育中必然的現象，對他們的教育實際上是在不斷出錯中糾錯，可以獲得認知、增進情感體驗。如何開動腦子、多想辦法、踏實認真地做好后進生的轉化工作，研究轉化活動的藝術，這里筆者談一點粗淺的認識，以就教于各位同仁。

一、把握角色，發掘情感泉

一般說來，學生大致有以下特點：①過分自尊和強烈自卑并存；②性格倔強但意志薄弱；③做事敏捷但興趣狹窄；④復雜多疑又比較敏感。“簡約是美”，一定程度上可化解這類學生的問題。簡約之美在哪里？首先，要拋開這類學生的一切過往，從頭做起。其次，轉化藝術中需要蘊含師生的共同體驗，其鑰匙就是心靈感受的流露。有了針對性問題，有了設身處地的咀嚼和品味，轉化活動才有情趣，才有價值。走近學生內心深處，與學生同來同往同思考，凡此種種，使得轉化活動意蘊無窮，靠的是一個舉措或一絲溫情，感受的是以少勝多的簡約。

關愛進步慢的學生，對每一個教師來說，既是一種情感更是一種活動，一種艱苦又有藝術性的活動。“愛學生，就必須了解學生。”假如對其有成見或不愿走近，就會缺乏針對性和目標性。例如，孔子就始終關愛著自己的弟子，并且把弟子放在平等位置上。得了麻風病的伯牛不愿見人，而孔子卻透過窗戶，親切地握著他的手問候他，這一細節反映出孔子對伯牛的無限關愛。

特級教師斯霞曾普遍地家訪學生，尤其是后進生，了解他們在家的表現及家庭對學生的影響，了解學生的內心世界﹑性格特征﹑興趣愛好，從而把愛心針對性地落到實處。愛得越深，后進生就轉化得越快。愛不是一陣風，也不是一季之曖。經常地與后進生談談體育、軍事、時事及比較關心的趣事，談天說地，拉拉家常，話常人成功鼓勵他們，會發現這些所謂的后進生竟然不自覺地重新找回自我。

對癥下藥及時鼓勵，會促進后進生的進步與提高。無的放矢，亂來一氣，將會給班級帶來不好的后果。犯了什么樣的錯誤，就用什么方法去教育。犯了一點小錯時，可以課后個別談話，問原因找危害，給機會看下次，可以量化統計，自我反省，方法既要實際又要可行。幾度犯錯時可以當堂批評，但對事不對人。教育過程，對小病小痛切不可重癥待之，牛刀殺雞會使后進生不僅不會朝好的方面轉化，反而會變得更差，甚至對老師產生逆反心理。另外，對后進生一定要及時激勵、表揚，讓他自己受到教育，又讓別的同學吸取教訓。

班主任需要去尋找，發現后進生的閃光之處。即使這些閃光點很微弱，班主任也不可錯過，如某次的作業做得認真，某堂課上表現得好，某件事處理妥當，某些言論的智慧獨到，某次班級活動中表現突出等，都要在全班給予充分的肯定、表揚，而且這一點必須經常地及時地進行，或許就這一次小小的發揚，會令他邁出人生舉足輕重的一步，甚至畢業后幾十年里他仍會記念你。轉化教育中，后進生資源生成的開發和利用，源自于教師的積極引導，也源自于教師富有創意的轉化藝術。作為教育主導者，需要我們敏銳地觀察和捕捉，在不斷閃現的轉化活動中生成資源，必然會讓他們卸包袱增信心、促發展想進步。

生命究竟可以承受多大的重量，學生常常會遇到考試失敗、生活受挫、親人無望、父母失和、家庭矛盾等，甚至是雞毛蒜皮的事也會沒有理智、心智大亂而導致生命的危機，自卑型﹑孤獨型﹑逆反型﹑偏執型學生群體出現。很多時候鼓勵這些學生要直面形形色色的人生，要珍惜脆弱的生命，認真過好每一天。對后進生的關愛，充滿睿智的轉化技巧，以及飽含激情語言感染藝術，無疑是減輕學生苦痛、重新點燃希望的重要條件。

要了解他們內心的情感需求，一個關切的眼神、一句安慰和鼓勵，也許就能改變他們的人生。要創造活動的環境，積極鼓勵單親家庭學生參加班集體組織的各項活動和社會活動。耐心的情感教育與適度適當的紀律要求是不矛盾的，工作要做得細，關注點要貼近實際，要針對其復雜的家庭環境和心理狀況，采用更多的引導和教育手段，才能使他們的生理心理、行為與成績協調發展，也會獲得滿意的轉化效果。

二、關愛學生，塑造未來夢

美國教育家布盧姆認為，所有的學生都能學得好，關鍵在于掌握學習的策略。筆者認為，后進生也都能進步，關鍵在于掌握轉化的方法。在教育被寄予希望的今天，尤其需要教師的心性多浸染一些詩性的氣質，讓夢想的花兒去綻放，用教師的生命去燦爛學生的人生。青少年尚未定型，具有較大的發展空間，可能某些方面差一點，但總體上他們的動手能力，勞動體育、社會交往等比較出色。

有的后進生卻搞出了小發明，有的在網絡操作比賽中獲獎。良好教育不只是關注數字、符號與分數，它培養人精神內在關照，實現成長與發展的終極關懷，不妨有意識地安排自信心差的學生去做某一件事，指導他們、支持他們和幫助他們，鼓勵他們最終把事做好。

這就需要我們清醒而理智，從容而堅定地去關愛他，啟發他們一絲不茍地面對人生，面對未來自己的命運。用一些鮮活的事例，甚至從社會上找來更不幸的苦難，來勉勵和啟發他，要如此堅強地活在世上，要用自己的成功證明給世人看：我的人生到底有著怎樣的堅韌與強大。

教育的理想與信念的演繹，教育活動變得如此異彩紛呈！它激發老師殫精竭慮地去實踐、完善和升華教育的真義、教育的價值。實際上教育世界中那些習以為常的現象不僅是理論上闡釋，還有深厚的文化內涵與精神底蘊。馬斯洛認為，人生最大的需求就是自我實現的價值。在學生的成長過程中，可能有很多目標吸引著他們，讓他們這也想做，那也想做，結果什么也沒做好，最后一事無成。

學生在成長中會犯很多的錯誤，但其蘊含的新意識、新思維，確實是一種難得的美麗。當一個人再也不犯錯誤的時候，說明他的思維方式已經定型，這對于一個有著豐富情感體驗的后進生來說——其實這是比較困難的，因為你已經無計可施了。如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標。這里借用泰戈爾的詩來結束筆者對轉化工作的認知與實踐，“天空中雖然沒有鳥的痕跡，但我已飛過。”在關愛與轉化的教育歷程中，需要我們培養后進生的自愛與目標，轉化學生，成就未來，我們一直在路上。

參考文獻：

[1] 肖川.教育的理想與信念[M].長沙：岳麓書社，2002.

[2] （美）珍妮特·沃斯，等.學習的革命[M].顧瑞榮等，譯.上海：上海三聯書店，1998.

責任編輯 易繼斌