“教人求真”

摘要：陶行知先生說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”，教育的真諦在于讓人追求真情和真理，在小學語文教學中滲透“教人求真”思想，需要小學語文教師提高自身專業素養，發掘語文教材的思想教育點，將素質教育融入平時的教學過程中，真正做到教書育人。

關鍵詞：小學語文；教人求真；素質教育

新語文課程標準中提到，語文有工具性和人文性統一的基本特點。在我國，語文是母語教育，負責傳遞人們以知識與技能，承載著發揚傳統文化的重大使命，而小學教育是一個人教育生涯的奠基石，起著重要的啟蒙作用。本文就關于在小學語文教學中滲透陶行知先生“教人求真”思想，提出了一些想法和理念。

一、 “教人求真”思想的主要內容

陶行知先生是中國近代史上一位偉大的革命家、教育家。他一生都致力于教育事業，著有大量作品，也提出了一系列的教育思想供后人學習和發揚。

“千教萬教，教人求真。”便是先生對于教育的理解，而在現行應試教育的背景下，“教人求真”思想也提醒著教師不能只注重于書本上知識內容的教學，更要牢記教育的真諦，將教書和育人有效結合起來，引導學生在學習的同時，樹立正確的人生觀和價值觀，啟發學生的創造思維，培養學生的道德品質，回歸教育“傳道、授業、解惑”的本質。

二、 提高小學語文教師自身的專業素養

想要在小學語文教學中更好地滲透“教人求真”思想，實施素質教育，首先教師要對自身提出更高的專業素養要求。學高為師，身正為范，一名優秀的小學語文教師，必定明確著自己的教育理念，注重提高自身的學識素養和道德修養。

1. 教育理念的要求

科學的教育理念是一種遠見卓識，能夠正確反映教育的本質和時代特征。對于當今小學語文教師來說，想要形成正確的教育理念，首先要充分認識到基礎教育的未來性和社會性，深入了解小學教育促進少年兒童在健康、認知、情感、個性等方面全面發展的重要意義。就像塞德茲所說：“人如同陶瓷器一樣，小時候就形成一生的雛形。幼兒時期就好比制造陶瓷器的粘土，給予什么樣的教育就會成為什么樣的雛形。”當代小學教育應該具備適應性、創造性和社會性，結合語文學科培養學生理解和運用祖國語言文字能力的基礎要求，兼顧學生的語文能力和品德素質，全面促進學生的綜合發展。

2. 學識素養的要求

學識素養大致可以分為知識和文學兩個層面。知識層面上，小學語文教師應該堅持終生學習的理念，不斷豐富自己的文化知識，在擁有精深的語文學科知識和教育學知識的同時，吸收各學科精華，優化形成多層次的知識結構，提高知識廣度。文學層面要求的則是語文學科專業性知識的深度，小學生的理解能力和自學能力相對較弱，需要教師在教學中準確、深入地傳達出課文的內容思想，想要更好地做到這一點，教師必須大力提高自己的文學功底，為學生和書本之間架起溝通的橋梁，挖掘出教材里蘊含的深意，向學生傳達出來，讓學生受到思想的熏陶，從而培養學生的語文文學能力。

3. 道德修養的要求

蘇霍姆林斯基曾說過：“理想、原則、信念、興致、趣味、好惡、倫理、道德等方面的準則在教師言行上取得一致、和諧，這就是吸引青少年心靈中的火花。”教師是學生健康成長的指導者和引路人，平時教學中所體現出來的道德修養，直接或間接地影響著學生的一舉一動。

走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。身為教師，一旦走上了教書育人這條道路，就應該時刻牢記自己作為社會主義精神文明建設者和傳播者的身份，提升自己的知識內涵與文化品位。

三、 在教學中滲透“教人求真”思想

滲透“教人求真”思想，可以在小學語文教學過程中的方方面面，只要堅持以人為本、以學生為本的教育觀念，每個地點每個時刻都是求真學真的課堂。

1. 于書本教材中滲透

語文教材內容豐富，每一篇課文都有自己的思想教育因素，但是需要教師在實際教學與探索中，能夠把握住思想教育切入點，充分發揮好教材中的有用之處，有意識地對學生進行思想滲透。課文中的思想教育點往往潛藏在文章的字里行間，在學生理解文章主要脈絡的前提下重點講解這些地方所表達的思想內涵，放大給學生學習，引導學生自我思考，達到學生在學習基礎知識的同時也能提高自身綜合素質的效果。

以小學三年級下冊中《爭論的故事》為例，這篇課文講的是打獵為生的兄弟倆為了爭論大雁的吃法，錯過了打獵的時機，讓大雁飛走了，最終一無所得。文章中就有很多地方值得發掘和教導，如老人提出的解決方法，讓兄弟倆將大雁分成兩半，煮一半、烤一半，由此為出發點，教師便可指導學生在遇到問題時綜合各種解決方法，平衡利弊，爭取兩全其美。又如兄弟倆解決問題后發現大雁早就已經不見，可以提醒學生做事應該抓住時機，不管做什么，關鍵是要做起來。許多課文中都會有類似的地方，結合這些教材中的思想教育點，將道德真理傳授給學生，讓學生在不斷的學習中一步一個腳印向上攀登，學做真人。

2. 于課堂教學中滲透

要想將“教人求真”思想滲透進小學語文的課堂教學中，就需要對課堂教學進行一些改變，摒棄一些傳統落后的課堂教育方式，做到以學生為本，讓學生成為課堂的主人。

小學語文課堂教學應注重學生的學習自主權，教學時教師要充分了解學生的學習情況，根據總體的狀態對教學計劃進行相應的調整。在上課時，也可以改變以往老師問學生答的提問方式，讓學生獨立思考，對課文提出一些自己的想法和發現的問題，鍛煉學生獨立思考和發現問題的能力。另外，對于小學生來講，求知欲望強烈、思維活躍，有時候會提出一些奇怪的想法而遭到其他同學的嘲笑，這些奇怪的想法雖然不符合正常邏輯，但是也應該受到他人的尊重，教師需要給予一定的肯定和認可。在課堂中放開學生的思維，有利于自我思考以及創造性思維的成長。

總之，千教萬教不只是教知識，千學萬學也不僅僅是學知識，更為重要的是教真和學真，教做人和學做人。在小學語文教學中滲透“教人求真”思想，不是一朝一夕就能完成的，在長期、反復的過程中，堅持提高自身教育水平，貫徹素質教育理念，定能使我們的教學充盈智慧和內涵，使學生的學習包含做人之真理。

參考文獻：

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[4]（美）塞德茲.俗物與天才[M].武漢大學出版社，2010.

作者簡介：

沈艷，江蘇省昆山市，昆山開發區晨曦小學。