當(dāng)前美術(shù)師范生在教育實(shí)習(xí)中的自我角色定位與思考

馮麗君

內(nèi)容摘要：教育實(shí)習(xí)是學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實(shí)踐形式，是教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，其目的在于幫助師范生了解教師職業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐教育理論和教育方法，完成從"學(xué)生"到"教師"的角色轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)能力。我國(guó)高等師范院校訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)校教育教學(xué)能力，主要是通過教育實(shí)習(xí)這門課程來進(jìn)行的。目前，很多學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中角色定位，存在很多問題，本文針對(duì)這些問題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：美術(shù)師范生 教育實(shí)習(xí) 角色定位 思考

一.美術(shù)師范生與教育實(shí)習(xí)

（一）美術(shù)師范生的專業(yè)特點(diǎn)

1.美術(shù)師范生報(bào)考動(dòng)機(jī)

我選取了云南三所學(xué)校的90名美術(shù)師范生，做了報(bào)考動(dòng)機(jī)的調(diào)查。

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在在美術(shù)師范專業(yè)，很多美術(shù)師范生進(jìn)入這個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)，都有各自不同的動(dòng)機(jī)。大家的答案很多，有以下幾種類型：

如圖1所示，關(guān)于美術(shù)師范生的報(bào)考動(dòng)機(jī)來說，很大一部分人是很盲目的，他們沒有明確的目標(biāo)。而真正想當(dāng)老師的，只占到了30%，只有27人。

2.課程設(shè)置

在我的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)這三所學(xué)校，沒有一所學(xué)校的課程里設(shè)置有類似于可以動(dòng)員學(xué)生更好的投身于教育事業(yè)建設(shè)中的這種課，其實(shí)很大一部分同學(xué)，是需要這種近似于“洗腦”的教育的模式，因?yàn)樗麄儽旧聿]有什么想法或者追求，如果學(xué)校有這種課程設(shè)置，或者經(jīng)常舉辦類似于這種的講座，這對(duì)于學(xué)生本身來說，是一種很好的動(dòng)員，會(huì)使得很大一部分學(xué)生對(duì)于未來的教師事業(yè)存在改觀。

但是，三所學(xué)校很統(tǒng)一的是，基礎(chǔ)課程等一系列專業(yè)課的設(shè)置，有的學(xué)生還相對(duì)好一些，在教師課堂技能的訓(xùn)練，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論等課堂上表現(xiàn)不錯(cuò)，但是，有的學(xué)校學(xué)生卻沒受到過這種訓(xùn)練。并且，由于學(xué)生們的自我角色定位存在不同，很多同學(xué)即使上這些課，也是抱著得過且過的態(tài)度，十分散漫，不認(rèn)真。

3.學(xué)習(xí)狀態(tài)

班風(fēng)很影響一個(gè)班的。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生不學(xué)習(xí)但是，他不妨礙別的學(xué)生，而且很重要的是，不缺課，無論是理論課，還是實(shí)踐課。由于班里缺課同學(xué)特別少，使得很多同學(xué)即使不想來上課，也不得不來，來了，就會(huì)有收獲，無論多少，還有一點(diǎn)是老師們很盡職盡責(zé)，校方會(huì)要求老師查考勤，所以，學(xué)生們也不敢敷衍了事。

也有一些學(xué)生們好像膽子更大一些，有些課，不去就不去了，同學(xué)們似乎很看得開，而且，本身在我們看來，有些學(xué)美術(shù)的學(xué)生性格會(huì)有些張狂，他們是更靠近于藝術(shù)，有“藝術(shù)家潛質(zhì)“。對(duì)于教師，則是不屑，無所謂。

還有一部分人則認(rèn)為，自己只是混文憑，差不多就行了。

（二）美術(shù)師范生的教育實(shí)習(xí)

1.教育實(shí)習(xí)的概念

中等師范學(xué)校和高等師范院校高年級(jí)學(xué)生到初等或中等學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實(shí)踐形式。它是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。通過教育實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生把知識(shí)綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生從事教育和教學(xué)工作的能力，并加深和鞏固學(xué)生的專業(yè)思想。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容

主要以中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)能力的培養(yǎng)為主，使美術(shù)師范生了解美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與不同學(xué)校版本的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐直接相關(guān)的課程設(shè)置、課堂教學(xué)計(jì)劃、備課與教學(xué)實(shí)施、課后教學(xué)反思、甚至教學(xué)管理等內(nèi)容，嘗試與研究各種類型的美術(shù)教學(xué)行為。教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要包括課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)班主任工作，還有教育調(diào)查報(bào)告。這是我們每位美術(shù)師范生都要完成的教育實(shí)習(xí)工作。

在課堂上，師范生應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際上好每門課。要和同學(xué)們互幫互助，互相聽課，改進(jìn)。在班主任工作中，要訂定相應(yīng)的工作計(jì)劃，召開主題班會(huì)。還要完成教育調(diào)查活動(dòng)，針對(duì)實(shí)習(xí)的問題及反饋的信息，進(jìn)行調(diào)查研究，寫調(diào)查報(bào)告。

3.實(shí)習(xí)特點(diǎn)

在美術(shù)師范生實(shí)習(xí)中最明顯的特點(diǎn)，那就是教學(xué)關(guān)系，美術(shù)實(shí)習(xí)師范生與學(xué)生、美術(shù)實(shí)習(xí)師范生與自己的指導(dǎo)老師。與之前的學(xué)生和老師多一個(gè)層面。美術(shù)師范生實(shí)習(xí)的美術(shù)班級(jí)的美術(shù)課質(zhì)量的好壞，不僅取決于實(shí)習(xí)學(xué)校和學(xué)生的這樣一種客觀條件，最主要的還是在于美術(shù)師范生的個(gè)人能力和其指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用。

二.美術(shù)師范生在教育實(shí)習(xí)活動(dòng)中的角色定位與現(xiàn)狀

（一）角色定位

“角色”一詞原指戲劇舞臺(tái)上的人物所戴的面具。后來隨著社會(huì)的發(fā)展，“角色”已屬于社會(huì)學(xué)概念，是指一個(gè)人在特定的社會(huì)和團(tuán)體中占有的某一特殊位置以及被社會(huì)和團(tuán)體規(guī)定了的行為規(guī)范。在社會(huì)生活中，每個(gè)人都生活在不同的團(tuán)體里，要擔(dān)當(dāng)不同的角色。于是就形成了“角色叢”。教師作為教育的主體。必然處在社會(huì)體系中某一特定的位置，并相應(yīng)承擔(dān)著應(yīng)有的角色，而這一角色顯然不同于其他社會(huì)角色。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“教師角色”下了很多種定義，如瑞典教育學(xué)家胡森對(duì)教師角色的含義作了三種解釋：（1）教師角色就是教師行為；（2）教師角色就是教師的社會(huì)地位；（3）教師角色就是對(duì)教師的期望。這三種認(rèn)識(shí)相輔相成，分別代表了教師的復(fù)雜性。

實(shí)際上，美術(shù)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)培養(yǎng)和訓(xùn)練美術(shù)教師的過程。主要是為了讓學(xué)生把自己在大學(xué)課堂里學(xué)到的一些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐的教學(xué)中，感受做一名美術(shù)教師功能和責(zé)任，并且能為成為一名合格的美術(shù)老師做鋪墊。通過訪談、觀察等方法，我了解到，目前在我們美術(shù)師范生教育實(shí)習(xí)過程中，存在這樣幾種定位：

1.認(rèn)真實(shí)習(xí)，想當(dāng)老師

干一行，就愛一行。在教育實(shí)習(xí)活動(dòng)中，我們有很多同學(xué)，表現(xiàn)十分突出。通過觀察可以感受到他們的質(zhì)樸的想法，對(duì)美術(shù)教師行業(yè)的熱愛，和對(duì)于學(xué)生、學(xué)校的負(fù)責(zé)。兢兢業(yè)業(yè)，想把自己會(huì)的，全都教給學(xué)生。并且及時(shí)總結(jié)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能更好地接受自己。在我實(shí)習(xí)的學(xué)校，一個(gè)同學(xué)就是這樣，她的理想就是當(dāng)一名老師。她是當(dāng)語(yǔ)文老師的，每天早上早早起床去陪學(xué)生早自習(xí)，下午陪學(xué)生上自習(xí)。晚上回來修改作業(yè)，準(zhǔn)備課件。體育課的時(shí)候陪學(xué)生參加體育活動(dòng)?；顒?dòng)周的時(shí)候，每項(xiàng)活動(dòng)都陪在學(xué)生身邊，深受學(xué)生們的喜歡。

2.認(rèn)為自己有藝術(shù)家潛質(zhì)

對(duì)自己的專業(yè)水平盲目自滿.認(rèn)為自己是天生的藝術(shù)家，這個(gè)師范專業(yè)只是意外，這部分同學(xué)，多是在報(bào)考之初就沒喜歡過這個(gè)專業(yè)，有一部分是調(diào)劑而來的，無奈選了這個(gè)專業(yè)。可是，又比較喜歡畫畫，無奈只能堅(jiān)持，但是，十分不把師范專業(yè)放在眼里，覺得把自己的專業(yè)學(xué)好了，當(dāng)教師不成問題。在澄江縣實(shí)習(xí)的同學(xué)里就有這樣的同學(xué)。盲目自信，根本不在乎實(shí)習(xí)活動(dòng)。每天做自己的事情，甚至引起了實(shí)習(xí)學(xué)校的不滿。

3.綜合素質(zhì)弱，無法走上講臺(tái)講課

有少部分美術(shù)師范生，心理素質(zhì)實(shí)在不好。在云南藝術(shù)學(xué)院學(xué)生和玉溪師院學(xué)生身上有體現(xiàn)，很多學(xué)生，表達(dá)能力很弱，沒有受到過具體的美術(shù)課程技能訓(xùn)練。在教姿教態(tài)上，也有很多問題，我通過采訪很多同學(xué)了解到，他們站到講臺(tái)上，就是用了很大的勇氣了，四肢一直發(fā)抖，講課的聲音也是顫抖的。很多同學(xué)，在講臺(tái)上，甚至不出話來，或者，聲音很小，不敢看講臺(tái)下，更有甚者，背對(duì)著學(xué)生講課。

4.想改行，敷衍了事

在調(diào)查中，三個(gè)學(xué)校的美術(shù)師范的部分學(xué)生，都有敷衍的想法。不用說別的同學(xué)，我的很多同學(xué)都知道并且經(jīng)常說，現(xiàn)在工作很難找，所以選擇考各種證，經(jīng)濟(jì)的、會(huì)計(jì)的、法學(xué)等等，對(duì)于自己的專業(yè)，就得過且過，也不指望自己的專業(yè)能怎么樣，反正教師資格證會(huì)發(fā)放到同學(xué)們手里。在我實(shí)習(xí)的地方就有這樣的同學(xué)，基本每周請(qǐng)假，要回去上別的考證課，對(duì)于實(shí)習(xí)，他們的精力也確實(shí)不多。還有很多同學(xué)，把精力放在考研方面，對(duì)于實(shí)習(xí)活動(dòng)，照顧不了太多。

5.游戲態(tài)度

沒有想法的想法最可怕。我身邊就有很多這樣的同學(xué)，他們對(duì)自己的未來沒有打算，不想也不考慮要從事什么工作。在學(xué)校的時(shí)候，日子就過得渾渾噩噩，更何況實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期，只是想著偷懶，逃課，能不去上課就不去上課。對(duì)于身邊的一切抱著游戲態(tài)度。實(shí)在不能想象他們以后會(huì)怎么樣。

6.不屑當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教育

教育實(shí)習(xí)的地方很多，但基本都是縣級(jí)或以下地區(qū)。很多美術(shù)師范同學(xué)有這種優(yōu)越思想，自己是科班出身的，學(xué)校教學(xué)環(huán)境，師資力量都不錯(cuò)。而實(shí)習(xí)地方的老師們，畢業(yè)學(xué)校普遍較低，專業(yè)素養(yǎng)差，專業(yè)知識(shí)薄弱。因此不屑和老師溝通交流，自己閉門造車。導(dǎo)致實(shí)習(xí)教育無法順利開展。

（二）形成原因

1.美術(shù)專業(yè)類學(xué)生的擴(kuò)招

在我采訪的同學(xué)中，從很多美術(shù)專業(yè)的學(xué)生考前之所以選擇美術(shù)，是由于文化理論基礎(chǔ)薄弱，大家都知道，學(xué)習(xí)藝術(shù)，會(huì)比較好考大學(xué)，因?yàn)樗囆g(shù)類招生的文化課分?jǐn)?shù)低。很多同學(xué)所以無奈選擇了美術(shù)專業(yè)，由此看來，他們并非真正熱愛美術(shù)。學(xué)生抱著這種態(tài)度來參加考試，招生單位如果只從報(bào)考學(xué)生的專業(yè)技能角度來看的話，是分辨不出來他們的意圖的。

2.學(xué)生個(gè)人因素

有一部分美術(shù)師范同學(xué)，家里人很熱心地張羅，所以他們的路基本已經(jīng)鋪好。很多外省的同學(xué)，都是想要回到自己家鄉(xiāng)的。這些里面不乏父母幫忙找工作的。所以，使得很多一部分學(xué)生來學(xué)校就是為了文憑而來，什么美術(shù)師范生、教育實(shí)習(xí)等，對(duì)他們來說，只是在學(xué)?；斓娜兆印Ｒ灿羞@樣的同學(xué)，他們無所謂一切，每天只是渾渾噩噩的過，打游戲，泡網(wǎng)吧，他們對(duì)于未來沒有任何安排，所以在這部分學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)中，他們同樣也是無所謂。還有同學(xué)認(rèn)為，反正這是一項(xiàng)任務(wù)，一項(xiàng)考證的任務(wù)，過了會(huì)發(fā)教師資格證，敷衍了事，因?yàn)?，他們還要考別的證書，他們做好了改行的準(zhǔn)備。還有一小部分美術(shù)師范生同學(xué)的盲目自信，自滿也是使得這種錯(cuò)誤觀念的產(chǎn)生。他們片面追求自己專業(yè)的技能突破，對(duì)于理論教學(xué)方面不屑一顧，覺得自己是要在藝術(shù)家這條路上越走越遠(yuǎn)的人。還有一點(diǎn)，在目前這種教育體制下，說實(shí)話，美術(shù)師范生畢業(yè)找一份合適的工作實(shí)在很難，很多人不得不放棄這個(gè)想法轉(zhuǎn)而考研，實(shí)習(xí)對(duì)他們來說，只是一門不得不完成的課，投入不了太多精力，也因此，教育實(shí)習(xí)只能流于形式。

3.很多中小學(xué)校功利性強(qiáng)

很多小學(xué)，說實(shí)話并不看重這些，不只是美術(shù)教育實(shí)習(xí)，還有音樂教育實(shí)習(xí)、體育教育實(shí)習(xí)等等。畢竟他們升學(xué)現(xiàn)在考試還不考這些，只能說他們的小學(xué)教育功利性強(qiáng)，但是，這卻使得我們一部分美術(shù)師范學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校不受重視，沒有自己的練兵場(chǎng)，只能紙上談兵。據(jù)我了解，在楚雄，有些同學(xué)一周只有一門課，但是，每天要負(fù)責(zé)給學(xué)生打飯，我們自己的一些教學(xué)工作根本無法順利開展，到變成了食堂的一把好手。

4.缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)

還有一個(gè)問題就是，教育實(shí)習(xí)很多同學(xué)是分散的，參加指導(dǎo)教師的人數(shù)畢竟有限，很多美術(shù)師范生的問題根本無法及時(shí)解決。有的美術(shù)師范生實(shí)習(xí)完全是自己找教育實(shí)習(xí)單位，很多人根本不去實(shí)習(xí)，只有在期末蓋章的時(shí)候去一下實(shí)習(xí)學(xué)校。所以，教育實(shí)習(xí)更是流于形式。

（三）弊端

美術(shù)師范生在教育實(shí)習(xí)中的不正確的自我角色定位，會(huì)造成哪些影響呢？

1.不利于個(gè)人專業(yè)發(fā)展

學(xué)校之所以給我們美術(shù)師范生安排教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，是想讓我們?cè)趯?shí)踐中檢驗(yàn)真理，把紙上談兵轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)中，從而為自己以后的美術(shù)教師職業(yè)奠定基礎(chǔ)。就我個(gè)人而言，完全不夸張地說，在這次教育實(shí)習(xí)活動(dòng)中，我自己認(rèn)為，我學(xué)到的東西要比在學(xué)校課堂上要多很多。畢竟在我們學(xué)校課堂上，課堂訓(xùn)練的時(shí)候，課前找同學(xué)當(dāng)托，在課堂上，同學(xué)們互動(dòng)很配合，會(huì)順著你的思路往下進(jìn)行，這樣根本得不到處理突發(fā)情況的鍛煉，而實(shí)際中的教學(xué)情況，和你在大學(xué)課堂里的完全不同。

2.不利于學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展

不夸張地說，真的害人。美育的功能十分強(qiáng)大，陶冶學(xué)生情操、開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。實(shí)習(xí)學(xué)?？粗啬?，讓你打理一個(gè)班，結(jié)果你整天無所事事，根本不關(guān)心學(xué)生，請(qǐng)假、逃課，想著法的不去實(shí)習(xí)，覺得自己反正也不當(dāng)老師，何必呢。我們美術(shù)師范生教育實(shí)習(xí)地方多是以小學(xué)為主，小學(xué)是接受美育的開端。學(xué)生們看到新老師很熱情，但是遇到不作為的老師，他們的學(xué)習(xí)熱情也不見得有多高。另一方面，小學(xué)生畢竟是來接受教育了，面對(duì)這樣的老師，學(xué)生們能學(xué)到什么？小學(xué)生模仿意識(shí)很強(qiáng)，自主意識(shí)還不夠，沒有多少人很自覺的。舉一個(gè)例子，我的同班同學(xué)，福建人，普通話十分不標(biāo)準(zhǔn)，在美術(shù)師范生教育實(shí)習(xí)的時(shí)候，實(shí)習(xí)校方要求他上語(yǔ)文課。他以自己自己普通話不好為理由，不想上課。開玩笑說，校長(zhǎng)每天在教室門口張望，不是看學(xué)生聽不聽話，而是看他有沒有好好上課。后來遭到校方嚴(yán)重警告。這對(duì)于自己實(shí)習(xí)的學(xué)生嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任。

3.影響學(xué)校名譽(yù)

教育實(shí)習(xí)不只是看我們，還看我們的學(xué)校。我們整天在實(shí)習(xí)學(xué)校無所事事，打打醬油，根本體現(xiàn)不出一點(diǎn)我們美術(shù)師范生的專業(yè)素養(yǎng)，這對(duì)于我們的學(xué)校來說，真的很砸招牌，比如“他們學(xué)校就那種水平啊”，“什么樣的人，都能進(jìn)那學(xué)?！?。不為學(xué)校爭(zhēng)光，反而還抹黑。

三.改進(jìn)建議

（一）招生環(huán)節(jié)，選拔真正想當(dāng)老師的學(xué)生

針對(duì)各種學(xué)生報(bào)考美術(shù)師范生的動(dòng)機(jī)，我們要從從根本上來解決問題。據(jù)我了解，云南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院師范專業(yè)，并不是所有同學(xué)都報(bào)考的師范，有同學(xué)是調(diào)劑來的師范專業(yè)。他們本意是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不高或者別的什么原因而調(diào)劑到了師范專業(yè)。在我看來，這是十分不可取的。教師是一個(gè)十分神圣的專業(yè)，而招生單位卻不了解學(xué)生的本來意圖，各種各樣想法的學(xué)生來到這個(gè)專業(yè)，一定會(huì)出岔子。所以，建議招生單位在美術(shù)學(xué)師范專業(yè)，杜絕調(diào)劑，尊重同學(xué)的第一志向，并且，應(yīng)該設(shè)立面試環(huán)節(jié)。只有觀察過，了解了，才能知道該同學(xué)適不適合當(dāng)老師，要清楚他們報(bào)考師范專業(yè)的意圖。

（二）高校教育理念及課程設(shè)置，體現(xiàn)師范專業(yè)的特色和內(nèi)涵。

在美術(shù)師范生課程設(shè)置上面，要進(jìn)行調(diào)整。開設(shè)微格教學(xué)模擬課，使學(xué)生多一些交流的平臺(tái)，在相互展示中，互相借鑒。每個(gè)美術(shù)師范學(xué)生都有自己的授課方式，雖然同學(xué)們的課程內(nèi)容相似，但都有自己獨(dú)特的授課特點(diǎn)，通過老師正確引導(dǎo)，真的能學(xué)到很多東西。開設(shè)優(yōu)秀教師公開課，為同學(xué)們展示教學(xué)方法與優(yōu)秀教學(xué)課件。美術(shù)師范生的成長(zhǎng)離不開學(xué)校、老師、同學(xué)的幫助。在這點(diǎn)上，云南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院做的就相對(duì)好一些。在微格教室，學(xué)生們展示自我，通過錄像等，反復(fù)琢磨自己的講課方式，同學(xué)之間，師生之間相互交流，相互探討，以達(dá)到更好地講課效果，更能體現(xiàn)師范專業(yè)的特色。

（三）科學(xué)規(guī)范制定教育實(shí)習(xí)的規(guī)章制度，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的交流溝通。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)的管理，科學(xué)制定管理制度，督促美術(shù)師范生認(rèn)真實(shí)習(xí)。加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的交流，最大化的得到中小學(xué)教育行業(yè)的支持，促使美術(shù)教育實(shí)習(xí)系統(tǒng)完善合理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，云南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)專業(yè)這邊，在學(xué)生們實(shí)習(xí)的過程中，會(huì)有帶隊(duì)老師進(jìn)行指導(dǎo)。但是，在云南藝術(shù)學(xué)院，學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)的整個(gè)過程中，根本見不到自己的指導(dǎo)老師，甚至有人會(huì)問，還有指導(dǎo)老師這種說法？校方應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位交流。

四.意義

在美術(shù)師范生的成長(zhǎng)過程中，不能只是照搬一些在職教師的發(fā)展模式。他們年輕，對(duì)美術(shù)知識(shí)有自己深入的了解，但缺乏教學(xué)實(shí)踐的磨煉。幫助美術(shù)師范生做好教育實(shí)習(xí)中的自我角色定位，是十分重要的。

（一）有利于美術(shù)師范生很好地在教育實(shí)習(xí)種正確自我角色定位，切實(shí)有效的完成好教育實(shí)習(xí)

師范生端正自己的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)，不僅可以提升自身教學(xué)素養(yǎng)，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)于實(shí)習(xí)單位也是很大的幫助。幫助實(shí)習(xí)單位解決教育人才緊缺等問題。

（二）有利于美術(shù)師范生樹立為基礎(chǔ)教育服務(wù)的思想

師范生正確定位自身角色，有利于順利開展教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，這樣，在教育實(shí)習(xí)活動(dòng)中，通過學(xué)生的各種表現(xiàn)，會(huì)更加熱愛教師行業(yè)，更加熱愛教育事業(yè)，從而樹立為基礎(chǔ)教育服務(wù)的思想。

（三）為國(guó)家培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教育需要的合格人才

教育實(shí)習(xí)是提高師范學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的不可缺少的重要途徑。美術(shù)師范生樹立正確思想觀念，正確定位自身角色，可以有效提高自身教學(xué)素養(yǎng)。通過師范生的教育實(shí)習(xí)，可以進(jìn)一步鍛煉美術(shù)師范生理論與實(shí)際的能力結(jié)合，為他們正式成為一名美術(shù)教育事業(yè)工作者，縮短日期，能早日做一名符合國(guó)家發(fā)展需要的美術(shù)教育人才。

（作者單位：陜西師范大學(xué)）