農村學困生心里健康教育策略

曹文海 張兆坤

內容摘要：心里健康已經是一個社會共同關注焦點，貧困地區學生心理健康與行為將影響到素質教育全面推進和發展。本文通過對其現狀分析，提出了培養貧困地區學生心理健康與正確行為對策和措施。

關鍵詞：農村學生 心理健康 研究策略

學生心理健康問題正成為人們關注的焦點。中學生正處于生理和心理的劇變階段，從幼稚走向成熟的關鍵時期，面臨著各種矛盾沖突和心理危機，很容易出現心理問題甚至精神疾病。當前由于農村二元結構及農村產業結構的調整，農村出現大量剩余勞動力進城打工，其子女大多數留在農村，于是就形成了一個特殊的未成年人群體—留守孩子。隨著市場經濟的發展，人員流動日趨頻繁，“留守孩”的數量將越來越多。“留守孩”的心理與教育問題變得日益突出，應引起學校、社會和家庭的普遍關注。

1.農村學困生心里健康情況調查

采用問卷調查法，以班級為單位在年級中隨機抽取三班，在研究者的指導下，由班主任配合給予統一指導語，并指導學生填寫問卷。所得數據通過北大“心理測評工具箱（標準版V5.0）”進行處理，再輸入到SPSS11.0軟件包進行定性數據的χ2檢驗和等級相關分析中學生心理健康問題檢出率根據我國中學生心理健康評定常模，若任意因子分≥3分，則可列為陽性結果顯示。9個班共1146人，各因子分有一項陽性分大于或等于3，統計數據顯示有440人，占總人數的38.6%。其中強迫88人次，占7.6%，人際關系105人次，抑郁71人次，占6.1%，焦慮105人次，占9.1%，學習壓力188人次，占16.39%，適應不良110人次，占9.5%，情緒不平衡137人次，占11.94%，心理不平衡114人次，占9.9%。

留守孩子的學生心理健康比較。留守孩子與非留守孩子在其10項得分均無顯著差異（P>0.05），也即不具有統計學意義，表中留守兒童的各項得分表明與非留守兒童差異不大。

這些不健康心理不但影響中學生在學校的學習，更影響了將來的成才，尤其在國家大力推行素質教育的今天，對培養學生良好的心理品質造成極大的困難，使學校的各項工作難以取得突破性進展，會產生巨大的危害。

心理不健康的原因是多方面的，這就需要全社會大力關注并予以糾正，使心理不健康者能較快地走出誤區，重新感受美好的生活，成為道德高尚的人，充分發揮自己的聰明才智，為社會主義貢獻自己的力量。

2.農村學生心里健康教育策略

2.1對學生進行青春期性心理、性健康教育。青春期的危險，主要是指心理上的危險期。在這個時期，中學生的身心、生活意識發生了復雜變化，對異性的興趣增強了，思維、情緒、情感、欲望也發生了明顯較變，故對其進行青春期性心理和性健康教育就顯得尤為重要。

2.2在老師的指導下，讓學生從對比與評價中去認識和鍛煉，通過群體力量糾正心理偏差。根據調查、分析和統計，中學生心理偏差主要表現為強迫，抑郁，焦慮，學習壓力，適應不良，情緒不平衡，心理不平衡等。人是社會的人，社會是由人構成的，所以群體的作用至關重要，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。為學生，最好的對比對象就是其身邊的同學。由于中學生自我認識比較差，必須要讓其能正確地認識自己與別人在心理上的差別，還要讓其有意識地去觀察、分析別人在某一方面的優劣及原因，來加強對自身的認識，老師就要對其給予適時指導和公正客觀的評價。

2.3鼓勵學生，培養克服困難的能力和堅強的意志，增強心理承受力。農村目前變化較大，家長外出打工的多，文化水平不高的多，缺乏正確的教育方法，對孩子的課業是無力、無法、無心輔導，故隨著學業的加重，孩子心理負擔加重。由于課業負擔重，考試頻繁，加上有的教師方法失當，又缺乏心理健康教育指導，使部分學生處于恐懼焦慮中。老師應多鼓勵學生，使農村學生努力克服困難，為此我們采取以下方法培養堅強意志，吃苦精神和心理承受力。

2.4通過各方面的努力，使其自信心得到不斷加強，成為性格良好，自制力強的學生自信心是相信自己有能力實現自己愿望的心理，是對自己力量的充分肯定。自信心是人在成長過程中不可缺少的一種重要的心理品質，它的形成是一個長期的過程，居里夫人說過：我們應該有恒心，更應該有自信心，它對我們的人生有重大的意義。所以，我們應該想方設法從各方面去培養學生的自信心。

隨著課業的加重，心理健康問題加大，故從學生入學開始，老師及學校就要積極關注學生心理健康情況。所以要讓學生更加珍視生命，減少自殺現象，需要整個社會，教育部門及學生自我的參與，需要形成一個巨大的合力，只有這樣學校園才能恢復昔日的平靜，象牙塔中的悲劇才會越來越少。

參考文獻

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[2]楊群，徐莎莎，曹寶花，馬金鳳，高麗.震災區部分傷員焦慮評定與護理.醫學信息中旬刊，2010，5（2）：2，295.

本文系甘肅省武威市教育科學“十三五”規劃課題，課題立項號：WW[2016]GH180

（作者單位：甘肅省古浪縣海子灘教育工作站；甘肅省古浪縣海子灘初級中學）