新媒體對高校學風建設的影響及對策探析

張春艷，李凡凡，張翮真

摘 要 新媒體對大學生學習風氣產生了很大的影響，其中既帶來了發展和機遇，也帶來了挑戰和難題。因此，學生教育者和管理者需要轉變教育思路，依托和利用新媒體，提高師生媒介素養，利用網絡育人資源，加強校園網絡管理和媒體輿論監督，努力營造健康的校園學習氛圍，建立優良學風的長效機制，并隨著時間和條件的變化而不斷發展、豐富和完善學風建設長效機制。

關鍵詞 新媒體；高校；大學生；長效機制

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2018）07-0136-03

學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發展之魂，優良學風是提高教育教學質量的根本保證。媒體作為高校與外部環境溝通的重要載體，與高校學生的關系緊密，是大學生獲得知識的重要渠道，也是大學生思想動態、學習方式、生活習慣的重要參照，在高校學風建設中發揮著舉足輕重的作用。進入新時代以來，隨著信息科技的高速發展，各種新媒體快速涌現，高校學生的學習、生活受到極大影響，同時，新媒體對大學生學習風氣的產生很大的影響，其中既帶來了發展和機遇，也帶來了挑戰和難題。因此，我們要準確理解新媒體的內涵，全面認識新媒體的特征，依托和利用新媒體，建立優良學風的長效機制，并隨著時間和條件的變化而不斷發展、豐富和完善學風建設長效機制。

1 新媒體為學風建設帶來的機遇

1.1 新媒體拓展了學風教育的新平臺

新媒體以傳播與更新成本低、速度快、內容豐富、信息量大、全球多媒體傳播、檢索便捷以及互動性等絕對性優勢，正逐步取代電視，廣播，報刊雜志等單一形式的傳統媒體，形成了新媒體體系。在新媒體環境下，人們的學習、工作以及休閑娛樂的方式較之以往，已經發生了巨大的改變。智能手機是新媒體的重要載體，開創了媒體新時代。截至目前，我國網民總人數達7.51億，其中，移動網民（即手機網民）人數占7.24億，比例為96.3%。可見，手機已經成為人們最主要的上網終端。而伴隨著新媒體共同成長的“90后”甚至“00后”大學生是手機媒體使用的主力軍。從統計數據可以看出，網絡已經改變了大學生傳統的依靠課堂聽講和讀書等獲取知識的方式，成為高校學生獲取信息的又一重要來源，尤其是微博、微信（公眾號）等新媒體平臺，已經是大學生每天必“刷”重地，可見，如果能夠充分利用這個便捷又富有強大吸引力的新媒體平臺，會使高校的學風教育工作取得更有效的成果。

1.2 新媒體讓學風教育變得更加形象和生動

新媒體的多方位信息傳遞方式，使大學生們能夠主動掌握各種資訊，并能夠參與討論和交流。新媒體的視頻、圖片、報道，可以讓大學生真切感受到優良學風的力量所在。借助新媒體，通過在線直播、微博、微信、信息推送等方式，用視頻、文字、聲音、圖片等生動地展現學風教育的具體內容，使學風教育的形式更加多樣、手段更加新穎、內容更有針對性，提高了學生學習的興趣，提升了學生學習的主動性。

1.3 學風教育的互動性提升了學風建設的時效性

新媒體傳遞信息具有交互性、快捷性等特點，縮短了教師與學生之間的心理距離，增強了教師的說服力和親和力，從而使學生能夠打開心扉，主動去傾訴自己學習中與生活中遇到的煩惱，有助于更好的實現師生之間的交流和對話，從而大大提升了學風教育的實效性。資料顯示，利用新媒體學習要比傳統學習方式節省30%的成本和時間，學習效果大大提升，而學習效率和互動性之間是呈積極聯系的，高校教育者應該利用新媒體的時效性和互動性，積極推進校園學風建設。

2 新媒體給學風建設帶來的挑戰

2.1 手機媒體降低了高校學生的學習主動性

新媒體時代手機已經成為人們最主要的上網終端，隨著其網絡功能的日益強大，贏得了大學生群體的青睞，校園里“低頭族”隨處可見。無論是喧鬧的食堂，還是安靜的圖書館，無論是教學樓的走廊，還是學校的花園小徑，隨時可見低頭刷手機的學生，這已經成為了校園里最司空見慣的景象；有些自制力不強的學生沉迷于手機媒體而無法自拔，甚至課堂上也無心聽講，尤其是人數眾多的公共基礎課或選修課課堂上，很多學生手機不離手，玩游戲、瀏覽網頁、聊微信、刷朋友圈等，各自沉浸在自己精彩的手機世界里，根本無心于課堂內容，聽課質量無從談起，任課教師如不強制性控制學生使用手機，就很難將這些學生的注意力從網絡世界拉回現實課堂；Google、Baidu等搜索引擎帶來便利的同時，也讓大學生生產生了嚴重的思維惰性，課堂搜索應付提問，課后搜索應付作業，在搜索中逐漸喪失了思維的主動性。這些都對學生管理工作者進行大學生優良學風的教育提出了困難和挑戰。

2.2 網絡媒體加劇了高校學生誠信素養的缺失

因為網絡具有隨意性、虛擬性和隱蔽性的特點，部分學生不經考證地轉發一些網絡謠言和虛假信息，利用網絡的隱蔽性對他人進行辱罵誹謗、人生攻擊，有的學生甚至為滿足自己的不合理欲望鋌而走險，走上網絡犯罪的道路。在全國大學生英語四、六級考試以及期末考試中，一些大學生利用高科技手段進行作弊的現象頻頻發生，并且各種考試作弊手段層出不跌，導致一些大學生被因作弊被學校開除學籍，令人惋惜。新媒體為高校學生獲取學習信息提供了多種渠道，同時也養成了部分學生依賴網絡知識數據庫的惰性思想，很多高校學生的專業實習報告、社會實踐報告等都是網絡下載拼湊而成，根本就沒有去做實踐和調查。因此，要想使高校優良學風形成長效機制，必須加強大學生誠信素養的培養。

2.3 新媒體沖淡了高校的學習氛圍

當今的大學校園，新媒體已經融入了大學生的日常生活，他們已經習慣了利用互聯網搜索學習資料，通過微信、QQ、論壇等在線平臺進行討論和交流，習慣了躲在屏幕后的交流，而喪失了現實生活中人際關系的建立能力，從而影響了宿舍的和諧氛圍；部分學生由于自制力薄弱，耗費了大量的時間和精力在網絡游戲和新媒體娛樂上，甚至占用正常的休息時間，導致其學習興趣、學習自覺性逐漸下降，如果宿舍中有這樣的同學存在，就會影響甚至沖淡整個宿舍的學習氛圍。宿舍是大學生除了課堂之外重要的學習和生活場所，宿舍內失去良好的文化氛圍將使整個校園的文化學習氛圍被淡化。

3 新媒體環境下高校優良學風長效機制建設途徑

3.1 更新教育思路，利用新媒體技術推進學風

教育

在新媒體環境下，高校學生工作者應更新教育觀念，利用各式各樣的新媒體教育技術，推進優良學風教育。學風教育應依托新媒體技術使校園優良學風得到全方位的傳播和擴散。同時有了新媒體技術的支持，在學生工作過程中，教師和學生之間的交流不再受空間和地域的限制，而是可以通過多種途徑和學生溝通和交流，新媒體時代老師和學生之間的交流應該更加互動、互益和平等。

在新媒體時代，高校教師不是教育的權威，只是學生成長的引路人，同時教學相長，在某些環境下，還會受到新生代大學生的文化反哺。新媒體時代的快速發展，使新生代大學生借助網絡技術在獲取信息方面占據了優勢， 學生教育管理者不應該再進行枯燥的說教，而是應該利用豐富的互聯網資源潛移默化的“引導”和“影響”學生，同時不斷更學風新育的內容，更加有效的開展大學生學風教育。

3.2 提高師生媒介素養，利用網絡育人資源培養大學生優良學風

作為學生工作管理者、教育者，要不斷提高學生新媒體素養，使學生養成良好的網絡行為習慣。例如，通過課程和講座引導學生客觀而辯證地看待新媒體，了解新媒體的優勢和不足，形成正確的媒介觀。同時教師也要及時更新本人的知識與技能庫，提升對新事物的接受能力。高校教師不能墨守成規，應該用心研究運用新媒體信息技術的能力，通過不斷的努力和學習，適應高速發展的新媒體時代和教育方式的變革；新媒體技術的快速發展，給優良學風的培養工作帶來了發展的機遇，也帶來了困難和挑戰，高校學生教育管理者在迎接挑戰時，要在行動上、思想上體現出符合新媒體時代的先進性，通過自身理論知識的不斷積累，為培養大學生優良學風奠定理論基礎，真正起到大學生引路人的重要

作用。

3.3 加強校園網絡管理和媒體輿論監督，努力營造健康的校園學習氛圍

新媒體信息海發布，大量負面信息也充斥其中，而健全新媒體監督機制，可以有效減少負面信息對主流價值觀的干擾，從而正確引領輿論方向。網絡上各種以圖片、視頻、文字等呈現出來的信息，不少含有享樂主義、拜金主義、個人主義、功利主義等不良內容，這些有害信息通過新媒體在大學生中滋生和傳播，這使得部分意志不堅定的學生出現了急功近利思想，心態變得浮躁，不再腳踏實地；還有部分學生價值觀扭曲，失去人生目標，不愿意去學習。校園里出現了各種思想危機，如“休學創業熱”“讀書無用論”等。這些有害信息給高校學習風氣帶來了嚴重的負面影響。因此高校應該建立完善的校園網安全防護系統，對不良信息進行合理的防范、過濾和監控，減少大學生瀏覽會造成其價值觀扭曲的內容。通過高校網絡信息監督，還可以及時了解大學生的思想狀況。高校可以根據發現的學生思想問題及時進行輔導和糾正，這就增強了大學生學風教育的針對性。此外，作為一線學生管理工作者輔導員在進行網絡輿論監督的同時，應針對當代大學生的個性特點，努力打造并推進主流的校園網絡文化。

努力營造濃厚的校園學習氛圍。例如，邀請名師、知名學者走進校園開設講座，讓同學們親身去感受學術的魅力；邀請行業專家、知名企業家走進校園開設專業講座，讓同學們了解行業發展的趨勢和動態，以便及時調整自己專業學習的方向；鼓勵學生多去參加與專業相關的實踐活動，激發同學們的專業學習熱情；為學生提供考研輔導、就業咨詢等相關服務，引導他們健康全面的發展；在校園網站、校園公眾號等新媒體平臺開設“學風建設專欄”，展示學風建設的典型事跡和優秀成果，如優秀班集體展示、優秀學子風采等，營造積向上的的校園輿論環境；使用新媒體考勤系統，如“釘釘打卡”系統對學生出勤進行監督和管理，讓學生養成按時上課的好習慣；此外，學校還應利用新媒體搭建的平臺，組織和鼓勵專業教師、輔導員、黨員干部、學生干部、學生家長等參與在線討論，對校園學風建設、學習和生活中遇到的問題進行討論和交流，積極營造和諧、民主的校園網絡氛圍。

參考文獻

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