信息技術與小學英語課堂教學的有機整合

徐國仁

內容摘要：《英語課程標準》（2011年版）是小學英語教育教學的綱領性文件，它強調小學英語教師要充分利用現代教育手段和廣泛的教育教學資源，運用信息技術，開發(fā)學生的學習潛能，為小學英語課堂教學開辟了廣闊的前景。信息技術整合進小學英語課堂教學后，在具體設計課的過程中要充分利用多媒體功能，特點，模擬現實語境、制作微課拓寬學生學習渠道，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維打下良好的基礎。

關鍵詞：信息技術 整合 策略和方法

小學英語教學重視直觀和情境，強調情境交際和小組合作，調動學生學習的主動性，信息技術與英語教學的有機整合，將在拓寬學生的知識面，構建新型師生關系方面都能起到有效作用。提倡教師要充分利用多媒體挖掘豐富的教學資源開展教學活動；要擅于模擬現實語境輔助教學，讓學生投身于情境之中學習英語；建議教師要掌握現代教育技術，積極制作微課幫助學生自學、課前預習及課后復習，提高教育教學效果。

一.信息技術適合小學生認知規(guī)律，為教學開辟了新途徑

教師在教學過程中，需要獲取豐富的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學中，這些資料來源于書本、教科書和各種參考教材，獲取有限，而且缺乏靈活性、便利性和交互性。多媒體教學的利用，如各種教學軟件，光盤、錄像帶、幻燈片、為教師教學提供了方方面面的信息資源，有利于教師開展面向全體學生的教學方法和手段。例如在新課導入時，教師可以靈活運用以下幾種導入方式：

1.播放英文歌曲，營造輕松愉快的學習氛圍。動聽的音樂、歡快的節(jié)奏，既愉悅學生身心，又陶冶學習情操，還能激發(fā)學生學趣。新教材每單元為孩子們提供了英文歌曲，有些歌曲還可以配上與歌詞相對應的動作，聲像同步，動靜兼?zhèn)洌瑢W生一看就懂，一聽就會，一學就悟。如閩教版三年級下冊Unit5 Parts of the Body之PartC的Follow me等歌曲，其一活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習情緒，其二為本課的教學定下基調，做好鋪墊。

2.充分利用幻燈片等電教手段導入新課。如教學三年級下冊Unit1 Birthday之PartA時，我們可以把a football， a present， a card， a cake等四張幻燈片逐次呈現在屏幕上，同時配上錄音，這有利于增強學生的直觀認識，讓學生就幻燈片展示出的內容即可在課堂上展開討論，互相交流觀點，突出上課主題，達到最佳教學效果。

3.展示多媒體課件通過復習導入。如在教學三年級下冊Unit7 Clothes（2）新課之前，教師先做好課件復習Unit6 Clothes（1）的重點詞匯、句型，讓舊知識在學生頭腦中重現一遍，有利于新內容的學習，達到溫故而知新的良好效果。

二.充分利用信息技術功能，特點模擬現實語境

在選用教學媒體表現形式時，要注重教學媒體在教學過程中的效果，這種方法是指教師在教學過程中，將現實情境借助信息技術處理后在課堂上播出，通過模擬現實語境（Virtual Reality）組織課堂教學的方式，讓學生完成某一項特定的學習任務。這是一種為了達到某個預定的教學目標，從教學實際需要出發(fā)引入或創(chuàng)設的，與教學內容相適應的具體場景或氛圍（即語言情境），易于集中學生學習注意力，能夠引起學生的情感體驗，幫助學生正確理解教學內容，使學生身臨其境，增強教學效果的先進科技方法。經常運用的形式有：鏡頭定格、慢放畫面、循環(huán)播放等。其中慢放畫面，特別能引起學生的注意力，讓生活中轉瞬即逝的現象或過程清晰地重現在學生面前，幫助學生理解難點，無須教師花費很多時間去講解就能學懂。

這種直觀新型的知識表達技術超越了時間和空間、靜止和運動、語言和形象的障礙，能模擬現實情況下難以實現和完成的任務，變靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象，它是常規(guī)教學手段所無法比擬的。例如，在試聽媒體的輔助下，模擬國外生活或學習情境（如在街上乘坐公交車、到醫(yī)院看望病人、在商場購物、在學校學習等），要求學生與不同外國人對話，進行模擬訓練。這種利用信息技術的訓練方式，讓學生置身于模擬的語言情境之中，對于提高學生對情境、學習內容的適應能力具有很大的幫助，尤其適用于口語教學。

三.制作微課拓寬學生學習渠道

微課是一種簡單的多媒體演示方式，它以教學視頻為主要載體，便于家里備有電腦的學生觀看學習。它主要包括：微課堂（視頻）、微設計、微反思、微練習、微資源和微簡介。其中以微課堂為核心內容，基于問題解決，針對小學英語教學中的某一個問題或一個知識點展開教與學，靈活、合理利用信息技術，在較短的時間內實現突破重難點、傳授技能、培養(yǎng)興趣、啟迪智慧等教育教學目的的數字化資源整合，每個視頻時長在10分鐘以內，這符合小學生注意力持續(xù)時間相對較短的年齡特點。例如在教學閩教版四年級上冊Unit7 Christmas的內容之前，教師可以把圣誕節(jié)的相關文化及禮物用文字或圖像以解說的形式介紹給學生并錄制成微課堂，課前提供給學生學習、了解，這有利于學生帶著對圣誕節(jié)的濃濃興趣參與課堂學習。再如當學生學過數詞一到一百以后，老師把相關的數詞進行歸納比較，辨別詞形及讀音的變化，如six-sixteen-sixty，做成微課，課后供給學生復習鞏固。微課有利于培養(yǎng)學生自主學習能力，有利于學生按照自己的學習進度進行預習，有利于學生課后進行復習，補缺補漏。從另一個層面來看，“微課”也是課堂的延伸與拓展，有利于學生學習、了解更多的相關知識與文化，在極大程度上支持了“反轉課堂”的進行，節(jié)省了課堂時間，使師生在課堂上有更多的時間應用于交流與互動，達到更好的教學效果。

四.信息技術條件下造就了新型的師生關系

作為當代教師，我們要勇于接受新鮮事物，主動學習新知識，努力學習現代教育技術，迎難而上，把現代教育技術運用于教育教學之中，把信息技術融入到小學英語課堂，致力于改變傳統(tǒng)的教學模式，改變學生的學習方式和師生的交往方式，增強學生的認知能力，激發(fā)學生的英語學習興趣。只有這樣，我們才能夠成為時代的佼佼者，成為學生喜歡的老師。

信息技術條件下必然造就了新型的師生雙邊互動關系，促進了師生關系朝著良好的方向發(fā)展，而良好的師生關系反過來可以提高教育教學質量，有助于教師開展教育教學活動。例如，教師可以通過校訊通給學生布置作業(yè)或向家長反映學生在校表現情況，并與家長取得聯(lián)系、溝通，讓家長督促、指導自己的孩子學習，有利于老師了解學生在家的學習動態(tài)，并有針對性地進行教育教學。另外，教師還可以利用“新課標形式下小學英語網絡作業(yè)形式探究”課題組創(chuàng)建的“一起作業(yè)網”給學生布置相應的作業(yè)，讓學生在家獨立完成作業(yè)并進行網上批改，使學生及時了解知識掌握情況，讓老師輕而易舉地在網上檢查學生完成作業(yè)情況，方便快捷，同時也減少了教師批改學生作業(yè)的工作量。再說，網上的作業(yè)形式多樣，圖、文、聲、像并茂，游戲性強，富有挑戰(zhàn)性，能夠激起學生的學習欲望，真可謂是“玩中學、學中玩”，很受學生歡迎，充分調動了學生的學習積極性，發(fā)揮了他們的主體作用，提高了他們的英語學習興趣。這種信息技術影響下的良性循環(huán)，很好地改善了師生之間的關系，促使新型的師生雙邊互動關系更和諧、更融洽。

“十二五”期間，全縣小學英語骨干教師培訓教育見習期間，全縣十幾個學校的骨干教師給我們提供了十來節(jié)的觀摩研討課，他們上課獨具特色、各有千秋，導入方式五花八門，教具使用多種多樣，語境創(chuàng)設逼近生活，教學評價豐富多彩，所有這些無不體現了執(zhí)教老師的教育智慧和用心，體現了他們對信息技術的利用和研發(fā)，以及對現代教育技術的熱愛和追求。

總之，作為小學英語教師，我們要敢于面對現實，抓住機遇，跟上時代步伐，不斷學習現代教育技術，擅于把信息技術有效融入到小學英語教學之中，充分發(fā)揮我們的聰明才智，挖掘教育智慧，創(chuàng)新教育理念，想盡各種教學方法和手段，激發(fā)學生的英語學習興趣，努力提高小學英語教學效率。

（作者單位：甘肅省武威市天祝縣城關二小）