高中政治教學生活化的對策

摘 要：高中政治教育對于高中生的健康發展具有十分重要的作用，通過高中政治教育，可以指引學生樹立健康的人生價值觀，同時還能對學生的日常言行進行規范。新課程改革要求高中政治教育必須將教學活動與學生的實際生活結合在一起，因此，在高中政治教學中，教師要特別注重生活化教學策略的應用，以此更好的促進學生成才。

關鍵詞：高中政治；教學；生活化

一、 前言

近年來，伴隨著高中政治教學改革的深入，其教學方法也發生了極大的變化，傳統的灌輸式教學手段被各種先進的教學方法所代替，受到了諸多學生的認可。由于高中政治的相關知識抽象性比較強，學生在理解中存在一定的難度，因此教師可以嘗試采用生活化教學手段，將高中政治知識融入到學生生活中，讓學生在生活中理解、踐行政治知識。

二、 高中政治生活化教學的意義

對于高中政治生活化教學，就是在學生的現實生活中提煉出與政治教學相關的題材、內容，將其應用在課堂教學中，使得生活中的實際案例成為具體的教學案例，教師引導學生從自身的生活經驗、生活常識出發，對高中政治知識進行理解、感悟，從而加深學生對高中政治知識的掌握，同時也激發學生學習高中政治知識的積極性。對于高中政治生活化教學，其本質是一個政治化生活經驗的過程，是新時期下產生的一種新教學觀念。人教版高中政治中的馬克思辯證唯物主義，闡述了實踐是社會認知的根本，也是檢驗真理的唯一標準，因此，高中政治教師在進行課堂教學時，要特別注重生活與教學的關聯，從生活中尋找案例，在課堂上分析生活，使得學生能更加深入的理解、感悟高中政治理論知識。

三、 高中政治生活化教學策略

（一） 構建良好的生活體驗環境

對于高中生，其受各種因素的影響，無法全方面的認識到社會生活實踐，導致學生本身掌握的生活實踐經驗十分片面。因此，高中政治教師在開展生活化課堂教學活動時，必須考慮到學生本身現有的生活經驗，要對傳統的課堂教學方法進行打破，充分利用多媒體技術，為學生展示一些與學生生活、教學內容相關的視頻、圖片，構建良好的生活體驗環境，教師配以語言講解，使得政治課堂更加生活化，以此引導學生更加主動的參與到課堂學習中，促進學生對高中政治理論知識的理解。

例如教師在講解《價格變動的影響》一課時，教師可以為學生創建這樣的情景：教師首先用多媒體課件將學生日常生活中商品降價促銷的場景展現出來，然后向學生提問“商品價格改變后，消費者會做出什么反應？”，學生經過思考就會答出“商品價格上升，那么消費者的購買欲望就會降低；反之，則會上升”。隨后教師將日常生活中的米、油、鹽、水、黃金、珠寶等生活中常見的圖片展示出來，并向學生提問“如果這些商品的價格上漲，家里會不會繼續購買？”學生經過思考會回答“生活所需的物品會繼續購買，而高檔耐用品則不會”。通過這樣的情景構建，學生對于商品價格變動的影響就會產生初步的認識，同時由于學生對這一點知識的認識是建立在自身生活實際中，印象十分深刻，這就為后續的教學開展打下了良好基礎。

（二） 課堂模擬生活

在高中政治生活化教學活動中，教師可以將課堂打造成生活的縮影，將生活中的各種實際情境設置到課堂上，促使學生對于政治理論知識有更加深入的認識，同時也引導學生利用政治知識去解決生活中的相關問題，滿足學生的綜合發展需求。例如教師在講解《樹立正確的消費觀》一課時，教師可以首先利用多媒體為學生播放這樣一段視頻：4個同學一起去商店買衣服，同學甲首先試衣服，同學乙看了后說“看起來不錯，買了吧，我也買一件一樣的！”，同學丙說“我只買品牌店的衣服，不是品牌店的衣服都不要！”，同學丁則表示“衣服看起來還不錯，但是價格比較貴！”。教師可以讓學生對甲乙丙丁這四個同學的消費心理進行分析。由于這一段視頻與學生日常生活聯系十分緊密，甚至就是學生的真實體現，所以學生就會很積極的參與進來，學生通過分析，就會對健康、正確的消費觀念有初步的了解，從而為后續教學活動的順利開展提供了基礎。

（三） 將教學融入到生活中

高中政治教學的關鍵在于引導學生樹立健康、正確的人生價值觀念，在實際教學中，教師應該注重學生主體意識的培養，要讓學生意識到自己是生活、學習的主體，促使學生更好的進行主動學習。同時教師還應該注重開放性課堂的打造，教師應該鼓勵學生從課堂上走進生活、走進社會，在社會實踐中感悟政治知識的魅力。

例如教師在講解《世界文化的多樣性》一課時，教師可以首先為學生播放一段《舌尖上的中國》紀錄片，并讓學生思考在紀錄片中展現了哪些我國的文化精粹。學生經過思考，會回答道：“飲食文化”，教師對學生進行肯定并補充道“除了飲食文化，還有很多優秀的文化，如民族節日文化、建筑文化等”，隨后教師與學生進行交流“我國有很多優秀的節日，如春節、端午節、重陽節，那么同學們知道我們身邊有哪些世界其他國家的節日嗎？”，學生會說“有西方的圣誕節、感恩節、情人節”，這些西方節日與學生生活聯系十分緊密，甚至有的學生會過西方的這些節日，教師可以讓學生分別說說在西方的這些節日中都有哪些特殊要求，學生本身對這些內容很感興趣，就會主動的參與到課堂上，隨后教師利用節日的多元化，引出“世界文化的多樣性”，開展生活化課堂教學。

四、 總結

綜上所述，高中政治生活化教學不僅體現出了高中政治課程改革的需求，同時也極大的提升了高中政治課堂教學的生動性、趣味性，指引學生將政治知識與生活實際結合在一起，讓學生意識到政治知識對于自身今后發展的重要性，極大的調動了高中生學習政治知識的積極性。當然由于在高中政治教師實施生活化教學過程中，會出現各種問題，這就要求政治教師也要加強學習，從而更好的實現政治教學與生活的結合。

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作者簡介：鄭忠河，福建省泉州市，泉州市泉港區第五中學。