信息技術(shù)在高中地理教學中的應(yīng)用

摘 要：隨著當前社會的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也不甘落后，以迅雷不及掩耳之勢席卷市場，并在人們的日常生活中占據(jù)了重要的位置。與此同時，信息技術(shù)的作用正在被各個領(lǐng)域所發(fā)掘，近年來，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的有效利用對于高中地理教學有著十分重要的作用。由此，將信息技術(shù)與高中地理科學地整合是推進高中地理教學進程的有力手段。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中地理；教學；應(yīng)用

毫無疑問，21世紀是信息大爆炸的時代，信息技術(shù)的使用已經(jīng)逐漸滲透到了各行各業(yè)。我國的高中地理教學由于資源的局限性，長期以來均使用投影儀或是書本等工具來輔助教學，在面對復(fù)雜的或是難以形容的知識時便存在一定的難度。但是若是將信息技術(shù)與高中地理教學有效的融合在一起，學生對地理知識的認識便會更加的立體與形象，學習起來也相對容易。

一、 國內(nèi)信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

我國的信息技術(shù)發(fā)展相較發(fā)達國家來說較為緩慢，啟蒙也較晚。但是在教育方面，以計算機為核心的信息技術(shù)利用也已經(jīng)有20年了。信息技術(shù)在教育事業(yè)當中有一定程度上的利用，然而離全面的真正意義上的充分利用還存在一定的距離。當前的環(huán)境下，許多教師并不擅長使用信息技術(shù)進行教學，所以仍然無法擺脫陳舊的教學方案，一旦遇到抽象的問題便全靠學生的想象來解決。這樣的教學方式對學生來說，會略感吃力，并且難以激起學習的熱情。

二、 信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理的作用

（一） 使課堂更加輕松

傳統(tǒng)的地理課堂比較嚴肅沉悶，學生容易將上課看做一項任務(wù)，心理上會產(chǎn)生一種被動地學習的感覺。再加上教師一板一眼的教學習慣，整個課堂便會顯得毫無生氣，學生的學習熱情也被扼殺在搖籃之中。然而，信息技術(shù)與高中地理的有機整合，可以將枯燥無聊的課堂點燃。利用其前沿的技術(shù)將高中地理當中所涉及的一些相對艱澀的知識立體地呈現(xiàn)出來，使看起來難以理解或是無法吸收的知識以另一種柔和的方式展現(xiàn)在眼前，方便學生記憶與利用。

（二） 有利于擴展地理知識

教師通過科學地使用信息技術(shù)，將書本上的知識糅合到所展示的視頻與動畫當中，并憑借視頻當中的內(nèi)容對知識進行拓展，學生通過視頻已經(jīng)在腦海里形成了一種感性的認識，再經(jīng)過教師的進一步闡述便會有更加深刻的理解。遇到課程當中的重點與難點時，教師可以把知識做成動態(tài)的視頻，例如地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，采用動畫的形式將公轉(zhuǎn)規(guī)律展示出來。使得學生在腦海里將空間維度，轉(zhuǎn)動規(guī)律等知識串聯(lián)起來形成一個立體網(wǎng)架，再加上課后的梳理，學生便能夠真正地掌握住知識的脈絡(luò)了。

（三） 有利于培養(yǎng)學生的分析能力

由于歷史原因，我國的課堂形式長期處于以教師為主體的模式，這樣的教育下的學生往往缺乏自主學習能力。大多數(shù)的時間都將教師所傳授的知識奉為圣經(jīng)，認為書本上的知識必定完全正確，卻從未自主分析與思考過。但是，隨著科學的不斷進步，許多以前的定理已經(jīng)不斷地被推翻，所以社會需要的是具有懷疑精神以及分析能力的人才。信息技術(shù)在高中地理教學當中的有效滲透，使得學生學會如何在繁蕪叢雜的信息當中找出自己真正需要的東西，從而培養(yǎng)學生的分析能力。

三、 信息技術(shù)應(yīng)用與高中地理教學的具體手段

（一） 培養(yǎng)教師的信息技術(shù)水平

教師是學生引路的燈塔，燈塔的光芒大小直接決定著漁船是否能夠正確地找到歸航的方向，同理，教師的教學水平也在一定程度上影響著學生的學習效率。在信息化全面發(fā)展的今天，不僅要求教師擁有豐富的專業(yè)知識，同時也需要教師擁有一定的信息化技術(shù)。教師在同時擁有地理知識與信息化技術(shù)的基礎(chǔ)上，將兩者科學地整合，以相對合理的狀態(tài)把相關(guān)知識灌輸給學生。關(guān)于提高教師的信息化水平方面，學?？梢蚤_設(shè)相關(guān)的課程，在某一固定的時間將教師集中起來，對教師進行針對性的培訓。學校也可以對外招收具有信息化技術(shù)的地理專業(yè)人才，在為學校填充新鮮血液的同時，也刺激了學校教師的競爭意識，從而加速教師提高信息化技術(shù)的進程。

（二） 將多媒體與書本結(jié)合起來教學

單獨地采用書本來教學會使學生產(chǎn)生疲憊的感覺，并且很多抽象的知識難以理解；但是單獨采用多媒體教學也存在一定的弊端，因為僅僅采用多媒體教學容易讓學生失去對待課堂的嚴肅性，而更多的是帶著一種看熱鬧的心思來面對學習。因此，將多媒體與傳統(tǒng)的書本有機的結(jié)合起來教學，是信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理的一大手段。在高中地理的課堂上，教師通過把上課會涉及的各方面內(nèi)容都包含在該堂課程的多媒體當中，遇到需要強調(diào)的地方便聯(lián)系書本仔細解釋。如此，通過全面地調(diào)動學生的視覺與聽覺，將“視”與“聽”結(jié)合起來，誘使學生集中注意力，全神貫注地跟著教師的思路學習地理課程。這樣一來，學生學習的效率便會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，高中地理課程也不再顯得呆板無趣了。

（三） 建立地理教學信息技術(shù)綜合運用的平臺

為了使學生與教師更方便地使用信息技術(shù)，學?？梢詣?chuàng)建一個有關(guān)地理教學與信息技術(shù)的平臺。學生與教師通過一個賬號便可登錄該平臺，在這個平臺上，可以獲取各種相關(guān)知識，并且還可以將各種知識有機地整合在一起，教師在備課的時候便不會再捉襟見肘了。同時，學校也可通過優(yōu)化配置，將該平臺所涵蓋的地理知識建立成一個立體的網(wǎng)狀知識體系，更加方便教師的教學。再者，教師也可以將自己的教學心得，教學課程的視頻上傳到這個平臺之上，使得教師之間可以不斷地交流與學習。同時，教師與平臺之間也建立了一個雙向的供求關(guān)系，促進了信息的流動。

四、 總結(jié)

高中的地理教學不能拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，應(yīng)該打破歷史的桎梏，在新時代中尋求突破與發(fā)展。信息技術(shù)的合理運用有效地推動了高中地理教學的進程，并且為高中地理教學展現(xiàn)了一個全新的發(fā)展方向，將高中地理課堂賦予了靈魂與生命，促進了學生的全面發(fā)展與進步。

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作者簡介：孫霞，山東省淄博市，山東省淄博市周村區(qū)實驗中學。