物理高效課堂突破口

摘 要：如今，中國高中教育在全國改革的浪潮中發生了巨大的變化。無論是教學還是高考，都體現了當代素質教育的特征，老一套的教學方式已經遠遠達不到現今的教學要求，這就要求老師尋找教學的突破口，進而激發學生濃厚的學習興趣和迫切的探究欲望。物理作為一門和生活實際聯系緊密的學科，課堂教學和實驗探究需要緊密結合，在學生學習的同時能感受到探究的快樂和獲得的成就感。所以老師在教學過程中要著重提高學生實驗探究能力和理論聯系實際的能力，為將來的繼續深造打下堅實的基礎。在這里，我結合我的教學過程談談自己的想法。

關鍵詞：高中物理；楞次定律；探究

一、 課前準備

學生通過閱讀教材，了解本節課的基本內容，歷史背景，更加重要的是了解到書本上面的規律都是過去的物理學家通過實驗研究得出來的，而不是憑空想出來的。興趣是最好的老師，每個學生都有著天生的好奇心和強烈的求知欲望，實驗就是打開學生通向物理科學殿堂大門的一把鑰匙。當然肯定會有很多學生在閱讀的過程中，有很多東西不明白，留下很多疑問，帶著疑問進入課堂無疑能取得更好的學習效果。

二、 課堂教學

（一） 課堂引入

老師通過神奇而又和生活結合緊密的演示實驗，或者是根據教材舉出一些生動、直觀、新奇的現象，都可以活躍課堂氣氛，激發起學生學習的興趣，一旦學生的興趣被調動起來，他們就會深深地愛上實驗，愛上物理，更快地投入到學習中來。所以在《楞次定律》這節課中引入了跳環實驗，讓《楞次定律》先以一個簡單而又神奇的魔術方式呈現出來，讓學生感受到實驗的魔力，進而激發迫切的求知欲。

（二） 提出目標

為了讓學習更有目的性，讓學生了解本節課的學習目標，避免陷入盲目的境地，要先讓學生了解本節課的學習目標。通過前面的學習，大家都知道了產生感應電流的條件，這個電流既有大小又有方向，這節課我們來探究感應電流方向的相關規律。

（三） 實驗準備

既然要實驗探究，就要對實驗目的、實驗原理以及實驗用具有充分的了解。本節課主要實驗用具有線圈和靈敏電流計，其中線圈的纏繞方式要弄清楚，這里也可以讓學生自制線圈，以便對器材更加了解；靈敏電流計主要作用是弄清楚電流流向和指針偏轉之間的關系。

（四） 實驗探究

在課程教學中引入實驗探究的目的，是為了讓抽象的東西具體化，讓難懂晦澀的文字有據可循，讓學生感覺到一些條條框框的知識可以自己通過實驗探究驗證。高中物理的有些物理規律比較抽象，對于高中學生來說很難理解，有些知識點很相近，但又有所區別，借助實驗手段，往往能起到化繁為簡、化抽象為具體、化難為易的效果。尤其是本節要講述的楞次定律，很多學生往往在第一次接觸的時候，把楞次定律逐字逐句讀一遍之后，可能還是不知所云。通過實驗，弄清楚它的來龍去脈，對于加深理解有重要作用。

當然，如果一開始就讓學生自己獨立實驗探究，很多學生會覺得茫然無措，毫無目標。所以實驗之前，老師的引導就很重要。這里，我就物理情景中的一種情況先行示范，接下來再讓學生自己完成。《楞次定律》的實驗探究，一共涉及四種情景，我先就N極向下靠近這種情況先示范一遍，讓學生觀察現象，記錄實驗結果。剩余的三種情況：N極向下遠離、S極向下靠近以及S極向下遠離就由學生分組實驗，完成學案上面的表格。

（五） 總結規律

從物理學發展的歷程可以看出，許多重大的物理規律和物理結論，都是科學家先大膽假設，再構建物理模型，通過實踐驗證，最終發現之前的假設與實驗事實完全符合的前提下獲得的。完成實驗以后，對于實驗現象以及實驗結果的分析很重要。

分析這個表格，需要學生有較強的歸納分析能力，找出不同情況的共同點和不同點，看看有什么樣的規律，最終在老師的幫助下得到最終的結果。

（六） 得出結論，學會運用

通過學生分組討論，老師最后加以歸納總結，這里就得到了最終的結論：楞次定律。整個過程中，始終堅持以學生為學習的主體，這種方式既受學生歡迎，又能讓學生從這個過程中體會到物理學習的樂趣，讓學生克服對物理的恐懼，提高學生對于物理學習的興趣和學習熱情。

恩格斯說：“如果人們要等待建立起定律的材料純粹化起來，那么這就是在此以前要把運用思維的研究停頓下來，而定律也就因此永遠不會出現。”同時又說，“教育只要自然科學在思維著，它的發展形式就是假說。”這種說法確定了思考的重要性，探究的重要性，同樣的探究的思想在物理教學中也能起到意想不到的效果。

參考文獻：

[1]翟培昌.新課程理念下高中物理活動教學實踐研究[D].貴陽：貴州師范大學，2016.

[2]羅賢軍.創造性思維在物理教學中的應用[J].新課程（下），2016（2）：103.

[3]劉麗華.高中物理教學中問題情境創設研究[J].學周刊，2016（27）：137-138.

作者簡介：

方秋實，湖北省襄陽市，湖北省黃岡中學。