如何培養中學生的歷史責任感

摘 要：當今的中國社會出現這樣一個事實：那就是大多數人歷史知識的缺乏和歷史人文素養的蒼白。人們歷史知識的缺乏和歷史人文素養的蒼白正是源于對歷史學科的忽視，沒有充分認識到歷史學科的社會價值。那么歷史學科的社會價值有哪些呢？社會責任意識是中學歷史教材的一種價值取向，以培養中學生的社會責任感為主的社會責任教育不但是歷史教師的使命，也是一個教學目標。本文結合自己的歷史教學實踐就如何培養中學生的歷史責任感進行探討。

關鍵詞：歷史學科；愛國主義；社會價值

要成為一個合格的公民，必須具備一定的責任感，責任感主要是指一個人的責任意識，其中包括對自己和他人，還有對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念以及與之相應的遵守規范，承擔責任和履行義務的自覺態度。培養中學生的責任感，就是要讓他們對自己所肩負的人生責任有明確而又理性的認知，成為一個具有強烈的責任情感和責任意志的行為主體，從而自覺地承擔并積極履行自己的人生責任。歷史教師可從以下幾方面入手，培養學生的責任感。

一、 培養學生的歷史使命感

作為一個國家，一個民族，不但要往前看，而且也應該往后看。只有不斷地總結過去，才能更好地展望未來。中國的歷史源遠流長，浩如煙海。中華民族雖歷盡滄桑，飽經磨難，但文明的歷史從未中斷過，中國是當今世界上唯一沒有中斷文明進程的國家。其根本原因在于中華民族在不斷地總結過去，不斷地傳承經驗和教訓。不斷地創造歷史和未來。中國還在封建社會時期，就非常注重對前代歷史的研究。科舉制度產生以后，把經、史、子、集作為了必讀科，必考科。歷代明君，也非常重視編修歷史。這些帝王將相都那么的重視歷史，為什么？我想可以用唐太宗的一段話來概括它：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興替。”唐太宗的這段話是對歷史責任感的最好的詮釋。前車之覆，后車之鑒，只有不斷地總結曾經走過的歷程。一個國家，一個民族才能少走彎路，才能長久的興旺發達，繁榮昌盛。我們國家改革開放二十多年，取得了許多巨大的成就，但同時也出現了許多問題。對得失經驗的總結有利于我們改革開放不斷地深入、不斷地發展和不斷地完善。為了讓學生更好地理解這句話里所包含的深刻而豐富的歷史內涵，我組織學生進行討論，設計了以下的討論話題：（1）唐太宗的這句話與開元盛世有什么關系？（2）你怎么理解“以人為鏡，可以明得失”？（3）唐太宗有沒有做到“以史為鏡”？（4）你認為唐太宗是一個對民族和國家負責的皇帝嗎？請你舉例說明。通過討論學習，學生從中感受到：唐太宗之所以成為一代明君，開創了唐朝第一個強盛時期——貞觀之治，最主要是因為他善于從歷史中吸取教訓，借鑒經驗，更好地開拓進取。他的成功離不開他身上那種強烈的歷史責任感，這種立志讓自己的民族強盛起來的責任心，給了他無窮的力量。通過這一章的學習，學生慢慢懂得什么是歷史使命感，那是每一個中國人都應該具備的情感。

二、 培養學生的民族責任感

中華民族是一個有著五千年悠久歷史文化的民族，是世界四大文明古國之一，世界文明的發祥地，亞洲文化圈的核心和發源地。我們的祖先憑借他們的聰明和智慧創造了許多人間奇跡：雄偉壯麗的萬里長城，氣勢恢宏的秦始皇陵兵馬俑，蜿蜒曲折、煙波浩淼的隋朝大運河，巧奪天工的都江堰，精妙絕倫的盧溝橋，奇固甲于天下的趙州橋……這些奇跡至今還為世界其他國家和民族的人們所驚嘆。我們的祖先不但創造了許多人間奇跡，還創造了許多影響世界進程的重大發明：指南針、造紙術、印刷術、火藥這些發明不但促進了中華文明的進步，還影響著世界文明的發展，正如馬克思在《經濟學手稿》里說：“火藥、羅盤針、印刷術——這是預兆資產階級社會到來的三項最偉大的發明。”我們中國的發明，影響著蒼生，澤被著后世。中華文明為整個世界的進步和發展做出了巨大的貢獻。國民的民族自尊心和民族自豪感到哪里去找？它就應該到我們民族的歷史文化中去找。只有對我們自己的歷史有著深刻的了解和認識，才能產生發自內心的驕傲和自豪，才能產生對自己國家和民族深深的愛，這種愛轉化為一種民族責任感，對自己的國家和民族負責，為民族的發展貢獻一分力量。

三、 培養學生肩負歷史重任的社會責任心

從某種意義上說，人類歷史是人對自己對他人對社會負責的一部“負責”延展史。正如明末清初思想家顧炎武所言：“天下興亡，匹夫有責。”千百年來，每個國家、每個民族都有無數仁人志士在國家、民族危亡的生死關頭挺身而出，舍生取義。中國更是民族英雄輩出的民族，文天祥那種“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣令人蕩氣回腸，林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的強烈社會責任感，讓人肅然起敬。社會責任心開掘了人類的歷史奔涌向前的河流，而歷史教育為延綿不絕的河流起到奠基鋪石的作用。歷史教師要善于剝開歷史，讓學生看到社會責任心的動力的作用。

歷史長河從古流到今天，我們的先輩們留下了很多值得借鑒的歷史經驗。人類創造的歷史是一部對民族和國家負責的歷史，責任意識重于一切。而作為歷史教師傳授歷史知識的同時，要讓學生從歷史課的學習中體驗到人類社會的歷史責任感，把學生培養成一個對社會和他人負責的人是歷史教育的目標之一。學習的目的是為了應用。但是學生從歷史中學到的知識，在生活中不是能直接運用的，而是通過個人整體的生活素養體現出來。而生活素養的形成，是以學生對歷史精神內涵的認同與內化為基礎的。從這個意義上說，有效的歷史教學就是要使學生將對歷史的體驗與理解升華成一種責任感與使命感。如對于“天人合一”的體驗可以使學生具備一種和諧的環境觀、一種關愛環境的責任感；對于鴉片戰爭的理解可以使學生產生一種報效社會、復興中華的使命感。

參考文獻：

[1]李紅.歷史教學的社會價值[J].教育教學論壇，2009（6）.

[2]唐蘭鳳.初中歷史教學中學生社會責任感培養研究[J].新課程導學，2016（31）.

作者簡介：

劉小燕，寧夏回族自治區吳忠市，吳忠市第四中學。