信息技術與教學深度融合的典型應用

摘 要：所謂信息技術與教學深度融合就是掙脫固有的傳統的教學手段的束縛，利用信息時代的偉大饋贈——信息技術，將其與教學高效、無縫、深入融合，渾然一體，為師生營造一種信息化的教與學的環境，使教學效果最大化、最優質，實現教育系統的結構性變革。

關鍵詞：信息技術；教育教學；融合；應用

隨著時代的飛速發展，教育教學也發生著巨大的質的變革，我們所處的信息時代決定了信息技術在教育教學領域的廣泛應用，那么，如何將信息技術與教育教學的深度融合將是最主要的研究內容。

一、 提出的時代背景

教育部《國家教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》中提出：到2020年全面完成《教育規劃綱要》所提出的教育信息化目標任務，形成與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系，基本建成人人可享有優質資源的信息化學習環境，基本形成學習型社會的信息化支撐服務體系，基本實現所有地區和各級各類學校寬帶網絡的全面覆蓋，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術與教育融合發展的水平顯著提升。

二、 融合的必要性

（一） 黨的十八大以來，我國教育信息化工作取得重大進展，其中重點是“三通兩平臺”建設與應用取得重大成效。

1. 寬帶網絡校校通。2. “優質資源班班通”不斷普及深化。3. “網絡學習空間人人通”跨越式發展。4. “教育資源公共服務平臺”初具規模。5. “教育管理公共服務平臺”全面應用。

（二） 教師信息技術應用能力不斷提升。

“技術應用能力提升工程”等項目完成，1472萬人次教師信息技術應用能力診斷測評，近1000萬名中小學教師，10萬多名中小學校長，20多萬名職業院校教師經過培訓，信息素養得到有效提升。

三、 應用做法及效果

所謂信息技術與教學深度融合就是掙脫固有的傳統的教學手段的束縛，利用信息時代的偉大饋贈——信息技術，將其與教學有效、無縫、深入融合，渾然一體，為師生營造一種信息化的教與學的環境，使教學效果最大化、最優質，實現教育系統的結構性變革。下面結合自己的實踐，談談將信息技術與教育教學深度融合的典型應用。

（一） 利用信息技術創設情境，激發興趣。

班班通：教育部連續開展了兩輪“一師一優課、一課一名師”活動，參與教師超過1000萬人次，累計曬課730多萬堂。當前經濟發達地區資源建設的重點已從匱乏到豐富的飛躍，“課堂用、經常用、普遍用”的信息化教學新常態已初步形成。利用信息技術作為直觀、快捷、豐富、逼真的情境創設工具，來呈現英語主題教學的內容，學生通過觀察、分析、思考，大大地激發了學習興趣，產生強烈的表達欲望。例如，我在進行上海版小學牛津英語My family一課教學時，不但依托信息技術出示新授內容，還利用大屏幕創設主題情境在公園、上學路上，家長送孩子上學或散步偶遇時，互相介紹自己的家人和詢問對方的家人，鞏固句型Who is he？He is my father.This is my mother.讓學生在真實的英語交際環境中進行角色扮演和口語交際，學生把覺得很難的句型就在信息技術提供的情境中不知不覺學會了。

（二） 利用信息技術搜集資源，開闊視野。

人人通：師生網絡學習空間，開通數量從60萬個激增到6300萬個，應用范圍從職業教育擴展到基礎教育，高等教育和繼續教育在數量迅猛增長的同時，質量與效果也在不斷提升，很多地方利用網絡學習空間進行個人成長記錄和綜合素質評價，帶動了教育理念變革和教學模式創新。

用信息技術能掙脫傳統的固有的教學手段的束縛，并且可以突破書本知識的局限，學生通過網絡查詢資料進行課前預習或利用網絡空間學習，豐富局限的書本內容和有限的課堂40分鐘，極大地擴充了教學知識量，使學生不再只是封閉局限的視野與思維。例如，我在進行Mothers Day一課教學時，學生通過提前預習知道母親節是哪一天，它的由來以及慶祝母親節的方式，還有地域的文化差異性，針對這個話題，學生有話可說，并且利用信息技術可以滿足他們的好奇心，他們教能努力用自己的方式為母親過一個快樂的母親節，下堂課時讓學生匯報自己為母親過母親節的情況，學生樂在其中，并鞏固了所學知識，但并不局限于書本內容，思維活躍，視野開闊。

（三） 利用信息技術輔助教學，師生雙贏。

信息技術的利用，不但體現在教師教學的便捷、直觀、時尚、信息化、與時俱進，也體現在學生學的方面的變革，學生不但在課堂上利用信息技術檢測當堂所學，還可以作為課后的延伸，利用信息技術復習、學習、交流。例如，利用QQ群、微信群發布作業、檢查作業、個別指導、集中輔導、答疑解惑，事實證明學生的熱情高漲，效果顯著。

我們使用的教材都有光盤，光盤內有課件、電子書、語音、動畫，我們可以利用多媒體這種信息技術作為輔助工具播放、教學、備課，使看似很難的教學內容用非常簡單地方式就解決了，如有課內難以解決的、有爭議的問題就上網查詢。還可以利用網絡研修、曬課、參與活動及資源公共服務平臺實現資源共享，這樣教師利用信息技術自我提升也就在日積月累中進行了。

總之，在信息技術與教育教學深度融合的過程中，教師要扮演好自己的角色，即組織者、指導者、幫助者、促進者。信息技術既是輔導教學的工具，又是學生自主學習的認知工具、協作學習交流情感的工具，在應用過程中要不斷以創新的方式將其深度融合，全面推進教育信息化，實現真正意義上的教育均衡發展。

參考文獻：

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[2]教育部.《國家教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》[Z].北京：2012.3.

[3]杜占元.《深化應用 融合創新 全面深入推進教育信息化》：在2017年全國教育信息化工作會議上的講話[EB].北京：2017.4.25.

作者簡介：

李春梅，吉林省長春市，榆樹市弓棚鎮武龍中心小學。