小學數學教學中有效問題情境的創設

摘 要：小學數學是一門重要的基礎性學科，但是在目前的小學數學教學中還存在很多的問題，需要數學教師在不斷的教學實踐中總結經驗和教訓，創新教學理念和方法，最大限度地提高數學課堂教學效率與質量。目前很多學生對數學學科存在嚴重的厭學心理，覺得數學學科較為枯燥無味，所以教師要善于創建優秀的問題教學情境，讓學生能夠帶著問題進入到課堂教學中，從而激發學生學習數學的自主性與積極性，并且培養優秀的數學素養，做到學以致用，把學到的知識充分應用到現實生活中去。有效問題教學情境能夠借助充滿趣味、生動的授課情境，激發學生的學習興趣，把理論和實際充分地結合起來，讓學生對所學知識有更深入的理解和認知。

關鍵詞：情境；原則；方法

本文從以下幾個方面來進行介紹：

一、 有效問題情境設定的原則

（一） 針對性原則

在數學有效問題教學情境中首先要遵循針對性原則，讓學生能夠通過情境發現問題、分析問題、解決問題，從根本發現數學問題，充分了解本堂課要學習的重點內容，教師在設定問題教學情境的時候一定要結合學習任務、教學內容來完成，如果問題教學情境不具備針對性原則，那么學生無法對所學知識有更深入的理解和認知。并且教師要把學生作為課堂教學的主體對象，自己起到一個良好的引導作用，提高學生學習數學的自主性與積極性。

（二） 趣味性原則

小學數學問題教學情境的設定一定要具備趣味性原則，俗話說，興趣是最好的老師，教師只有激發起學生的學習興趣，學生才能夠全身心地投入到數學課堂學習中去。小學生往往容易被一些有趣的事物所吸引，所以教師在設定問題情境的時候一定要選取學生感興趣的數學素材，提高學生參與課堂的積極性，讓學生能夠動腦去思考，培養學生優秀的數學邏輯性思維能力與發散性思維能力。

（三） 參與性原則

學生只有全身心參與到小學數學課堂教學中，才能對所學知識有更深入的理解和認知，教師要充分調動起學生的參與性。學生不能只是對一些數學知識死記硬背，而是需要在解答問題過程中找到適合自己的解題方法，而不是只是順著教師的思路去解答問題，學生只有切身地參與進去，動手又動腦，才能夠充分活躍課堂教學氛圍，師生之間共同構建高效課堂。

（四） 挑戰性原則

小學數學課堂問題教學情境的設定一定要具備挑戰性原則，因為學生容易對自己所不了解的事物感興趣，所以教師要激發學生的挑戰精神，讓學生在面對難題的時候能夠迎刃而解。學生往往會把自己想象成發現者、研究者、探索者，教師不僅僅要教會學生數學知識，還要讓學生有正確的解題思路，明白數學原理，通過自己的努力去探索問題，能夠存在認知沖突，面對問題有自己的見解。

（五） 層次性

因為每一個學生的理解能力和學習能力都是不同的，所以在小學數學問題情境中要遵循相應的層次性原則，讓每一個學生都能夠積極參與到數學課堂中。教師首先需要讓學生分成各個小組，然后針對學生的學習水平來選取相應的問題，這樣才能夠讓每一個學生都能夠跟得上教學進度。

二、 設定優秀問題教學情境的方法

（一） 開展生活化問題教學情境

數學來源于生活，生活中處處存在數學知識，所以教師要善于創建優秀的生活化問題教學情境，讓學生能夠做到學以致用，把所學到的理論知識充分應用到現實生活中，從而對所學知識有更深入的理解和認知，例如在學習三角形面積的時候，因為學生第一次接觸三角形，還不是很了解，這時候就需要教師引用實際生活案例，紅領巾就是三角形，這時候就可以讓學生通過紅領巾去學習三角形，提高學生的感性認知，把復雜的抽象問題簡單化、生活化、具體化。

（二） 在問題教學情境中融入實踐環節

把理論和實踐相互結合起來是非常重要的，所以在問題教學情境中要融入相應的實踐環節，教師要激發學生參與課堂的積極性，加深對所學數學知識的理解和認知。教師可以采取分組的形式讓學生去動手探索相對應的問題，例如在學習平行四邊形的時候，教師可以讓學生準備平行四邊形的紙片，讓學生通過制作平行四邊形加深對圖形的記憶，從而引導學生去求解四邊形。

（三） 通過游戲開展問題教學情境

因為小學生的好奇心比較強，對新鮮的事物有較強的興趣，并且學生比較好動，所以在小學數學問題情境中融入游戲環節是非常有必要的。學生在游戲期間更能夠提高參與數學課堂的自主性與積極性，并且對所學知識有更深的記憶。例如，教師可以讓學生去分蘋果，有6個蘋果，分給三個人，讓學生通過實際操作深刻記憶除法口訣。并且教師要善于讓學生通過認知沖突來理解教學內容，只有培養學生去質疑的自信心，學生才能夠在學習過程中找到適合自己的解題思路和學習方法，最大限度地提高學習效率與質量。教師也可以采用講故事的形勢來展示數學題，例如在學習“0”的時候，可以講述小兔子去拔蘿卜，由于它沒有力氣一個都沒有拔到，那么小兔子拔到了幾個蘿卜？從而引導學生學習“0”這個數字。

三、 總結

總之，在小學數學課堂教學中開展問題教學情境是非常有必要的，可以充分提高學生學習的積極性，并且加深對所學知識的理解和記憶，師生之間共同構建高效課堂，營造輕松、愉快的教學情境，培養學生優秀的數學素養。

參考文獻：

[1]袁宏.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].當代教育科學，2014（18）.

[2]李星云.小學數學教學中問題情境的創設[J].云南教育，2007（03）.

作者簡介：

王維舫，吉林省榆樹市，榆樹市城發鄉李合太平小學。